小組合作在小學中段數學教學中的運用

周敏

摘? 要：小組合作式教學在數學教學中所起到的作用是多元的，既能調動學生積極性，又能培養學生學習素養，還能深化學習效果——在小學中段，學生已具有一定的合作、探究、交流的能力，小組合作可以順利組織——本文結合小學中段數學教學，就如何運用小組合作教學進行探討。

關鍵詞：小組合作;小學數學;中段;教學;運用

引言：

小組合作的效用已得到廣大教師的普遍認同。這種教學模式因學生自主性強、過程開放活躍，可以調動學生學習積極性;又因學生參與度高、經歷了思的過程，可以提升其學習效果;還因學習過程相對獨立以及合作的形態，可以對學生探究、交流、合作、創新等學習素養進行培養——可以看出，這是一種具有多元功效的教學模式。

需要注意，合作需要一些基本條件支持才可以組織實施。比如小學低年級學生，思維能力較弱、交流合作的意識也較差，合作學習的組織相對就困難些。而小學生到了中段后，在自主學習能力、思維能力以及交流合作能力等方面有了一定基礎，則可以適度組織合作教學了。但也需要根據他們的心智及學習力水平進行適應性設計。

下面，結合小學中段數學教學，就如何運用小組合作教學進行探討。

一、營造氛圍情境

我們知道，學習中如果情感是被動的，學生思維的活躍性和主動性就會偏低，其學習效率會受到很大影響。我們需要調動學生的積極學習情感。而小組合作學習其實也一樣，也需要給學生一個發起合作的推力。如果僅是簡單地要求學生開始合作，很多學生因情緒沒有興奮起來而出現交流不暢的現象。大家團團圍坐，大眼瞪小眼，誰也不主動發言、主動思考，合作就無法推進。所以，我們需要通過營造積極氛圍或構建有趣情境的方式來啟動合作。

常用的抓手，就是利用小學生喜歡競爭的心理。如，在教“克、千克、噸”時，教師說，“物品有輕有重，差別很大，我們需要不同的重量單位方便交流統計。現在請同學們按小組進行研究，了解克、千克、噸這三個單位的特點和關系，看看哪些事物適合用哪個重量單位。一會兒，我們以小組為單位進行比賽，看哪個小組能快速、合理使用重量單位”——用后面的比賽來激發學習熱情。

還有，就是構建趣味情境的方法，中段小學生還可以采用童話式情境。如，在讓學生初步認識分數的時候，教師說：“小兔子要請小猴子等4位朋友來家做客。他要把西瓜切成4份，分給朋友們吃。可兔子媽媽笑著搖搖頭，這樣分可不行，有人就吃不到了啊！……小兔子撓撓頭，是誰吃不到西瓜了呢？……”——用這個童話情境可以調動學生研究分數的興趣。

二、拋出引向問題

中段小學生雖然是可以進行合作學習了，但在對學習目標和學習思路的把握上還是有一定欠缺的。在組織學生進行小組合作時，經常會發現他們探究、學習的方向偏離了預期方向。本來是研究分數的，大家討論著、交流著，就走到了除法計算上。這樣，小組合作的過程很熱烈，但最后卻收不到教師所希望的結果。后面教師的點撥、指導就不容易組織了。所以，在學生合作時，我們需要給學生一個明確的目標，以保證合作方向的正確。而我們又不能直接告訴學生答案，以使合作失去意義。怎么辦呢？就是采用拋出問題的方法，讓學生以解決問題、尋找答案為指向去進行合作。

如，學習一位數乘兩位數、三位數的乘法——“大家知道，生活中會遇到很多大于10的數量，用加法計算肯定會更麻煩一些。對相同的大數，顯然用乘法計算更快捷。但是，小熊遇到了問題。到了秋天，森林里收獲了8箱蘋果，每箱里面裝著56個蘋果。大象讓小熊快點統計有多少個蘋果，好平均分給大家。但小熊還沒有學過兩位數乘法，這可怎么辦啊。一會兒大家分組研究一下，看看你們能幫助小熊解答問題嗎？”——在這個問題指引下，學生肯定會去研究乘法，而不是加法。

三、鼓勵組內競爭

小組合作時，我們通常會用競賽的形式來調動小組合作的積極性。但還有一個問題需要解決——就是在小組當中，并不是每個學生的參與度都是大致相當的。有的學生思維快、愛表達，他就會成為小組學習的主角，而其他學生則可能會因缺少表達、交流的意識或能力而淪為聽眾。這樣，合作成了個別學生學習發展的舞臺，而其他學生的收獲甚至還不如聽教師直接講授。這顯然不是我們所希望的結果。我們需要調動起小組內部每名學生的參與熱情、發展他們的學習素養。這樣，我們就不僅是需要在小組之間引入競爭，而且也要將競爭元素引入組內。激發每名學生參與學習、合作的熱情。比如，我們除了每次通過比賽、評比等評出學優小組，而且還要經常組織小組學習明星的評選活動。還可以設置一個積分制度，每次表現積極、合作質量好的學生加一分，積累起來，每月評一次合作小明星——這種方法，可以很好地調動每名學生合作的積極性。

結束語：

小組合作式教學的價值效用是大家公認的——小學中段學生已經具有了一定合作、探究、自主學習的素養，可以有效組織其進行合作學習了。但我們在組織合作時，還需要考慮到學生學習素養、學習情感等特征，采用適合這個學段學生的方式并給予相應的幫助和引導，使其合作有效、有質開展。

參考文獻：

[1]沈連同.小組合作學習在小學數學教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（35）：75-75.

[2]周錦屏.小組合作學習在小學數學教學中的應用探究[J].考試周刊，2017（29）：64-64.