轉換角色，回歸真課堂

朱曉潔

摘 要：近年來，隨著教育教學的不斷發展，初中數學教學取得了一定的發展。但是，在實際教學過程中，數學教學模式還存在一系列問題需求進行改進。新課改背景下，教師轉變教育教學理念，進行積極教育創新，在課堂教學過程中體現學生學習主體地位，促進傳統教學中師生角色的互換，發展學生的個性與全面性，提高課堂教學價值。

關鍵詞：初中;數學;課堂教學;改革

引言

數學課程標準中提出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學中，教師應該貫徹和落實數學課程標準，在教學中融入素質教育思想、新課改理念，對數學課堂教學進行改革與創新，有效地提高數學教育教學質量。本文就初中數學課堂教學改革進行分析。

1 初中數學課堂教學中存在的問題

1.1課堂教學模式單一，對學生缺乏正確的引導

隨著新課改不斷推進，初中數學教學改革取得了一定成果。但是很多初中數學教師難以擺脫傳統教學思想，仍舊沿用傳統課堂教學方式，課堂教學模式落后，學生學習積極性不高。新課改理念提出，課堂教學中教師應該體現學生的課堂主體地位，重視學生主動性的發展。傳統初中數學課堂教學中，教師采用“灌輸式”課堂教學方式，注重數學知識、數學技巧的傳授，學生被動地接受教師教學知識，學習積極性低下。數學知識邏輯性較高，學生學習、理解難度較大，因此，教師想要提高學生的數學學習效率，需要對課堂教學模式進行創新，激發學生數學學習積極性、主動性，引導學生進行有效地學習。

1.2教學活動形式單調，難以激發學生學習興趣

數學不僅是一門學科，還是一種工具，能夠幫助學生有效地解決生活問題。數學知識與我們的實際生活具有密切聯系性。在初中數學課堂教學中，教師一般以課文為依據，采取知識灌輸式教學，然后在課后給學生布置大量的教學任務，試圖通過題海戰術提高學生數學知識運用能力。這種教學形式單調，忽視了數學知識與實際生活的密切聯系性，只是對學生計算能力和解題能力進行了培養，沒有體現數學知識在實際生活中的應用價值，學生數學學習興趣不高。初中數學教師在教學過程中將數學知識與實踐生活進行聯系，豐富教學活動形式，促進學生在生活中進行數學知識運用、利用數學知識解決生活問題，激發學生的數學學習興趣。

1.3教學評價方式單一，教學評價反饋效率低下

目前的初中數學教學中，很多教師受到應試教育思想的影響，在課堂教學過程中注重對學生成績的提高，以學生學習成績作為評價課堂教學的唯一標準，教學評價方式單一，難以發揮課堂評價的有效性。教學評價是課堂教學的一個重要環節，能夠有效地對教師課堂教學進行反饋，促進教師對課堂進行創新、改革，提高課堂教學的實際效益。新課改提出，課堂教學的展開應該注重學生全面素養的發展。因此，教師在展開教學評價時，應該從多方面、多角度對課堂教學進行評價，提高教學評價反饋效率，促進教師教學水平的提高。

2 初中數學課堂教學改革策略

2.1 創新課堂教學方式，體現學生課堂主體地位

學生是學習的主人，在學習活動中居于主體地位。傳統課堂教學中，教師在課堂教學中占據領導者角色，對學生展開單向知識灌輸式教學，學生被動地接受課堂教學知識。這種教學模式下，學生跟隨教師教學節奏、教學內容進行學習，沒有自主思考、探究的時間與空間，學生學習主動性受到約束。新課改提出，課堂教學中要體現學生的學習主體地位，促進學生主動性的發展。初中數學教學改革過程中引入新課改教學理念，創新課堂教學方式，轉變師生課堂角色，將教師從教學領導者轉變為教學引導者，促進學生從被動學習變為主動學習。例如，教師在講解“幾何圖形”知識點時，可以展開小組合作學習，讓學生在小組中對幾何圖形特征進行探討分析，并合作進行幾何模式制作。小組合作學習過程中，教師將課堂教學時間交給學生，激發了學生自主學習、自主探究的積極性。

2.2 引入生活化內容，激發學生的數學學習興趣

知識來源于實踐，最終回歸于實踐。數學知識的實踐性特征更加顯著，在數學課堂教學中引進生活化內容，能夠有效地激發學生的數學學習興趣，提高學生數學知識運用能力。通過大量專家的研究表明，只有將數學知識與生活密切聯系，數學知識才具有生命活力。教師在展開新課教學中，設計要學生生活密切聯系的教學情境，能夠讓學生感受到親切、自然，激發學生的學習興趣、打開學生的思維門閥，發掘學生的創新創在能力。陶行知先生曾經說過“教育不是灌溉知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交到學生手上。”初中數學課堂教學中，教師聯系實踐生活內容展開數學教學，能夠有效地激發學生數學學習興趣，促進學生在生活實踐中運用和理解數學知識。

2.3 優化教學評價方式，提高教師教學水平

應試教育背景下，初中數學教師教課堂教學關注于學生成績，以學生考試成績作為評價學生優秀與否的標準。這種評價方式過于單一，不符合素質教育理念，難以對學生全面素養進行綜合考慮。初中階段，正是學生知識、能力、素養全面發展的黃金時期，課堂評價過程中教師對學生知識、能力、素養進行綜合考慮，對于促進學生全面發展具有重要意義。初中數學教學中，教師優化課堂評價方式對學生進行全面考察，不僅能夠促進學生綜合發展，還能對教師教育教學進行綜合判定，提高教師教學水平。例如，在初中數學教學過程中，教師豐富課堂評價方式，展開生生互評、自評等，讓學生以自己的角度對自己、同學及教師教學進行評價，以此來優化課堂評價方式，提高教師教學實際效益。

3 總結語

新課改以來，教育教學不斷進行改革發展。初中數學教學的展開對培養學生思維能力、創新能力、實踐能力等具有重要意義，是初中教育教學的重點學科。初中教師應該積極融入新課改教學改革理念，對數學課堂教學進行改革、創新，提高課堂教學效益與效率。本文就初中課堂教學現狀及改革策略進行了探究，提出初中數學課堂教學中存在課堂教學模式單一、教學活動形式單調、教學評價方式單一等問題，教師在課堂教學中可以采取創新課堂教學方式，體現學生課堂主體地位;引入生活化內容，激發學生的數學學習興趣;優化教學評價方式，提高教師教學水平等策略進行課堂教學改革。

參考文獻

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