淺析如何進行小學語文寫作教學

王喜發

摘 要：在新課改的不斷推動下，小學語文寫作教學的地位不斷提高。寫作是小學語文教學中的重要部分，直接影響著學生的成績，所以，培養和提升小學生的語文寫作能力，是小學語文教學的重點要求。本文將會對小學語文寫作教學的開展進行分析論述，希望對相關方面的教學研究有一定的幫助。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學;小學生;能力

引言

寫作教學，一直都是小學語文教學的重點內容，但是在傳統的教學模式下，小學階段的語文寫作教學質量并不理想。每到作文教學課程，不僅教師感覺到頭疼，學生也覺得非常難受，因為學生寫作能力的不足，導致最后的語文學習效果非常不理想。在新時期的教學改革過程中，針對小學語文寫作教學的尷尬現狀，明確提出了加強小學語文寫作教學創新與提高小學生寫作能力的教學要求，力求改變小學生語文寫作能力差的尷尬現狀，進而促進小學語文教學效果的良好提升。

一、小學語文寫作中常見問題的分析研究

現階段的小學語文教學，對寫作的重視程度明顯不夠，普遍存在著對寫作認識的偏差問題，與此同時，在寫作教學中也存在著一定的問題，導致小學語文寫作教學的質量較差，影響和限制著小學語文教學質量的良好實現。因此，要想保證小學語文寫作效果的良好提升，需要我們正確認識并找出現階段小學語文寫作中的問題，并有針對性的做出教學改進。

（一）過分重視技巧教學，學生對寫作的整體認識和理解不足

小學語文的寫作教學中，普遍存在著一種現象，那就是教學中大量進行寫作技巧教學，忽視學生對寫作的整體認識，導致學生的作品內容非常的空洞，沒有任何的真情實感，并且因為學生整體認識的不足，導致寫作涉及到細節描述時，學生的描述非常浮夸，嚴重影響著小學語文寫作教學的效果實現。針對這種現象，需要教師結合實際情況進行有針對性的教學調整，重視學生的寫作認識和理解教學，只有這樣才可以避免學生作品內容的空洞，讓學生在寫作中寫出真情實感。

（二）學生的理解能力不足，詞匯量少

學生對寫作整體理解不夠的原因與學生的理解能力也有很大的關系，小學生的年齡偏小，對事物的理解能力較差，語言文字基礎有限，所以在小學生的作品中我們經常看到很多詞匯被翻來覆去的多次使用，內容單一，這也是小學語文寫作中比較常見的問題之一，需要教師適當的進行寫作教學調整，在寫作教學中為學生增加作品閱讀學習，豐富學生的學習內容等。

（三）寫作教學內容與生活不符，缺乏生活化教學

在小學寫作教學中，小學生的寫作內容和現實生活存在著很大的偏差，學生并不了解要寫作的事物或內容，在寫作時無從下筆。小學生年齡小，社會經驗不足，很多小學語文教師在寫作教學時經常忽略這一問題，為了突出寫作教學的新意，選擇一些比較特別的習作題目，學生在看到這些寫作題目時候非常迷惑，雖然這樣富有新意的題目能夠很好的吸引小學生的注意力，但是在具體寫作時，因為內容和難度的偏高，嚴重打擊學生的寫作學習積極性，最終，不僅語文寫作教學的目的沒有實現，而且打擊了小學生的寫作學習自信心，影響了學生的學習積極性，對后期的寫作教學也非常不利。

二、小學語文習作教學策略分析

（一）加強學生的寫作素材積累，提高學生對寫作的整體認識

小學階段的語文寫作教學中，小學生對寫作的認識明顯存在不足，在小學生的認知中，寫作水平和能力的高低與日常的學習積累關系不大。在日常的寫作教學中，也有學生的作品非常不錯，并且用詞十分生動，教師時常會對學生的作品進行表揚，但是很少讓學生分享寫作經驗，其他的學生并不知道這樣優秀的作品背后是大量的作品閱讀和知識積累的結果。面對這一情況，需要教師對自己的教學方式做出相應的改變，首先，教師應該改變學生對寫作的認識，讓學生重視寫作，了解寫作對語文學習的影響，讓學生在日常生活中養成良好的觀察習慣;其次重視學生的閱讀教學，在語文教學生增加學生的閱讀教學，豐富學生的閱讀量，增加學生的素材與詞匯知識積累，逐漸培養學生良好的閱讀習慣。在小學語文寫作教學中一定要注意，小學生的基礎較差，所以在觀察習慣以及閱讀能力培養時一定要從基礎抓起，從學生的日常生活入手，重視對學生的引導。例如可以組織學生在假期外出活動，采取繪畫或者拍照等方式將自然中美好的事物記錄下來，或者讓學生在閱讀后進行美文摘抄，逐漸讓學生養成素材積累的良好習慣，解決學生寫作時無處下筆的問題

（二）小學寫作教學內容的生活化

小學生年齡小，社會經驗少，對事物的認知能力存在著一定的不足，所以，在小學寫作教學內容和題目的選擇時，教師應該結合小學生的實際情況，進行生活化寫作教學。例如，選擇一些與日常聯系密切的內容或者事物作為寫作教學題材，保證對學生的興趣吸引。這些生活中常見的事物與內容是學生容易理解的，寫作起來并不會覺得特別難，對學生的寫作自信心培養也有一定的好處。同時，在生活化寫作教學時，教師還可以適當的進行教學創新，利用多媒體的新型教學設備為學生營造良好的學習情境，提高學生的寫作熱情，也可以以半命題的方式進行寫作教學，如“一件XXX的事情”，教師這樣題目能夠讓學生有更多的選擇空間，避免命題局限對學生的思維限制。另外，小學的語文寫作教學還可以以溝通交流的方式進行，通過學生與學生之間或者學生與教師之間的良好溝通等生活化的教學方式進行寫作教學。

三、結束語

寫作是小學語文教學的一大難點，是小學語文教學質量提升的關鍵，因此，必須要針對小學語文教學中的問題進行有針對性的教學調整，重視學生的素材積累，采取生活化的教學方式等，逐步幫助學生樹立寫作自信，提高小學生的寫作能力。

參考文獻

[1]楊靈霞.談談小學語文教學中的寫作教學如何進行[J].學周刊，2019（01）：117-118.

[2]陳世榮.小學教師怎樣進行教學論文寫作——以小學語文為例[J].教育科學論壇，2016（03）：33-35.