幼兒園開展區域游戲活動的有效策略研究

張冬梅

【摘要】區域游戲活動是幼兒根據自身的興趣愛好自主選擇的游戲類型，活動形式較為多樣化，氛圍也相對寬松，有助于幼兒的全面成長。通過區域游戲活動的組織，能促進幼兒德智體美勞的全面發展，而且有助于培養他們的創新精神，能使他們發現游戲的更多玩法，活躍他們的思維。開展區域游戲活動在幼兒的健康成長中起著非常重要的作用，教師需要積極更新自身的教學觀念，并主動創設游戲環境，科學投放游戲材料，優化區域游戲規則，從而更好地為幼兒服務，最終實現他們的社會性發展和成長。

【關鍵詞】幼兒園；區域游戲；教學策略

幼兒正處于人生發展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力不集中等特點，在學習知識時，經常會被教室外的其他事物所吸引。這時，教師就可借助區域游戲來增加教學的趣味性，幫助幼兒積累生活經驗，以提高他們的認知水平，激發他們的情感，從而滿足幼兒的探究欲望，促使他們掌握更多的基礎知識和基本能力。

一、創設區域游戲環境

幼兒很容易受到環境的影響，且從眾心理比較嚴重，會因為其他學生都在玩某一項游戲，而參與其中。這樣教師在組織區域游戲活動時，就應該先創設環境，借助形象、生動的場景，激發幼兒參與的興趣，以提高課堂教學效率。

例如，在學習《我來學做家務活》部分內容時，教學大綱要求幼兒認識基本的勞動工具，并養成愛勞動的好習慣，從而進一步體會父母的不容易。教師在教學的過程中，就可根據不同的勞動內容，創設相應的區域游戲環境。即在擦桌子區域，教師可先播放兒歌《我有一雙小小手》，聽完兒歌之后，教師可引導幼兒思考，我們每個人都有一雙手，那這雙手可以做哪些事情呢？看到桌子臟了，要不要擦一下呢？很多幼兒都沒有做家務的習慣，那么就可先從擦桌子開始，培養他們的勞動意識，讓他們更能體諒父母。當然，在拖地和洗衣服等區域，教師還可設置情節波動的故事場景，使幼兒意識到做家務也是很有趣的一件事情，從而使他們產生一定的成就感和滿足感。

總之，教師應注重所創設的游戲環境是幼兒熟悉的，是他們感興趣的，同時還應該注重游戲的趣味性，以激發幼兒參與的積極性和主動性，從而豐富他們的情感認知。

二、科學投放區域游戲材料

區域游戲活動的組織，需要足夠的材料資源做支撐，教師在教學的過程中，應該對現有的活動資源進行整合，并科學投放材料，從而為幼兒創造更多自由活動的空間。

例如，在學習繪畫類知識時，幼兒具有天馬行空的思想，教師在教學的過程中，可借助各種游戲材料，培養幼兒的審美能力，增加他們對繪畫藝術的興趣。即教師可利用幼兒園內部的走廊、墻壁等空間，張貼優秀的美術畫作，來吸引幼兒的注意，以促使他們融入到繪畫氛圍中。此外，教師還可在幼兒所在的區域，投放卡通人物或者各種毛絨玩具等，鼓勵幼兒根據實物進行繪畫創作，這能提高活動材料的利用效率，也能使幼兒所創作的繪畫作品更加逼真。

科學地投放游戲材料，能滿足幼兒多樣化的探究需求，有助于他們體驗豐富多彩的游戲角色，從而豐富幼兒的社會情感，增加他們的生活經驗。

三、優化區域游戲規則

對于幼兒來說，他們并沒有明確的是非觀，對游戲規則的認知也不到位，常常需要教師多次重復講述才能掌握。教師在教學的過程中，就應盡可能地優化區域游戲規則，并增強幼兒的自我管理意識，從而確保區域活動的秩序。

例如，在組織丟手絹類游戲活動時，由于區域空間有限，并不是所有的幼兒都能參與到活動中。此時教師首先可借助環境暗示法，促使幼兒意識到基本的規則，同時暗示他們按照游戲人數的設置選擇座位。其次是符號警示法，即在玩過家家類游戲時，有時候需要幼兒保持安靜，這樣教師在對他們進行引導時，就可借助手勢或者張貼警示圖等，來幫助幼兒形成一定的意識，從而使他們做到不大聲喧嘩，不在公共場合影響他人等。最后是語言警示法，即在游戲的過程中，教師根據幼兒所犯的錯誤或者做出的違規行為，及時給予他們語言上的警示，以防止幼兒重復犯同樣的錯誤。當然，所有的游戲規則都不是一成不變的，是隨著幼兒活動的幅度和范圍動態變化的，這需要教師在教學的過程中，做到隨機應變，隨時發現問題、隨時解決問題。

區域游戲規則的優化是一個長期的過程，需要教師根據游戲內容和幼兒的接受能力來進行調整，從而更好地為幼兒服務，以為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，區域游戲活動的組織順應了幼兒的天性，有助于幼兒釋放自我，在玩中掌握更多的知識。教師在教學的過程中，應該從實際入手，組織多樣化的區域游戲活動，并根據幼兒參與的積極性和主動性，科學地投放游戲材料，及時更新游戲規則，從而挖掘出幼兒的潛力，促使他們形成更加健全的人格。

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