論多媒體在幼兒園語言教學中的運用

付亞男

摘 要：幼兒園教育是對幼兒的啟蒙教育階段，此時是幼兒語言能力成長的最好時期，所以必須要做好幼兒園語言教學工作，對他們的語言方式和語言習慣進行培養(yǎng)，幫助幼兒打下語言學習的良好基礎(chǔ)。在幼兒園語言教學當中，教師要注重教學手段上的革新，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，引導幼兒在真實的語言環(huán)境中進行運用，還要開發(fā)幼兒的想象力，從而引導幼兒更有興趣的進行語言學習，提高語言教學的質(zhì)量。結(jié)合多媒體技術(shù)的自身特點，筆者思考了將其運用到幼兒園語言教學的有效方法策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒教育;語言教學;運用

引言

語言教學，是指對于語言的教導以及學習行為，內(nèi)容涵蓋了文字的形態(tài)、語音、語法、會話、閱讀以及寫作等。對于幼兒園階段的語言教學來說，主要是組織孩子們對漢字進行聽、說、讀、寫等方面的初步學習，而且要結(jié)合幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)比較寬松自由的學習環(huán)境，這樣幼兒會更加積極主動的參與互動交流，逐漸形成良好的語言交流習慣，為以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。信息化背景下，多媒體技術(shù)有著獨特的優(yōu)勢，幼兒教師可以將其合理運用到語言教學當中，為傳統(tǒng)語言教學注入新的活力，提高教學質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，激發(fā)語言學習興趣

幼兒在語言學習過程中，興趣是最大的動力，此時的孩子 有著極強的好奇心，他們天真活潑，實際上有著很強的自我表達欲望，但在平時的教學當中，幼兒在起立發(fā)言的時候會因為各種因素的影響，出現(xiàn)心情緊張的感覺，在語言表達的時候難免會不順暢，所以這不利于他們語言能力的鍛煉和提升。借助于多媒體開展語言教學，就能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬容自由的語言環(huán)境，從而在很大程度上消除幼兒的緊張心情，并且通過創(chuàng)設(shè)直觀生動的語言環(huán)境，也更有助于吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們語言學習的興趣，產(chǎn)生張嘴想要說話的欲望，這樣在多媒體作用的充分發(fā)揮下，一定會提高語言教學的有效性[1]。例如在“年的來歷”語言教學活動中，教師就可以借助多媒體播放已經(jīng)制作設(shè)計好的課件，通過圖片、視頻、音樂等多種表現(xiàn)形式，將關(guān)于年的相關(guān)內(nèi)容全面生動的展示出來，這樣幼兒們一定會產(chǎn)生主動參與的興趣，紛紛說出自己知道的春節(jié)過年習俗，比如貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮、除夕守歲等等，帶動了幼兒的很大情緒，在幼兒充滿興趣的基礎(chǔ)上，此時教師可以提出問題：“你們的春節(jié)是怎么過的，過年的時候你們都是什么樣的心情呀？”可以進一步激發(fā)幼兒語言表達的欲望，這樣不但能夠達到鍛煉提高幼兒語言能力的目標，而且也有助于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

2 創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提升語言實際運用能力

多媒體在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，蘊含著非常豐富的教學資源，其中的很多教學內(nèi)容都非常直觀形象，具有圖文并茂的特征，而且與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，可以充分展示真實的語言環(huán)境，幼兒置身于這樣的環(huán)境當中，會得到聽說讀寫能力的鍛煉提升，在語言表達上更加規(guī)范，形成良好的語言習慣。在以往的語言教學中，幼兒的實踐交流機會并不多，而且需要在老師的要求下進行機械化的表達，整個教學過程比較單一死板，教學效果較差，但通過運用多媒體，就可以創(chuàng)設(shè)比較真實的語言環(huán)境，從而引導幼兒進行語言的規(guī)范化學習，提升他們的語言實際運用能力[2]。例如在“說說畫化”內(nèi)容教學當中，想要達到引導孩子們學盡量做到語言表達的完整，句意清晰這樣要求，就可以利用多媒體技術(shù)，具體展示一家三口真實的吃飯時的情景，將幼兒導進吃飯時對話的情景，形成較為強烈的代人感，視頻中的爸爸媽媽問“你今天吃的什么”，教師可以引導幼兒根據(jù)畫面中所展示的各種各樣的食物，學會說“我吃的……”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語句形式，幼兒在面對這門多豐富的食物時，就會產(chǎn)生很大的語言交流興趣，在以后的語言表達的過程中也會更加順暢清晰，從而實現(xiàn)語言能力的不斷提高。

3 充分運用情境教學法，開發(fā)幼兒的想象力

在幼兒園語言教學當中，情境教學法是一個最好的教學方法，這樣幼兒在理解起來會更加容易，而且也開發(fā)和提升了幼兒的想象力，這會促進幼兒更積極主動的表達，在語言表達交流中獲得更多的樂趣。幼兒語言能力的發(fā)展，與其情感及思維等方面有著很大的關(guān)系，所以就可以借助多媒體實施情境教學，通過良好教學情境的創(chuàng)設(shè)，幼兒的理解能力和想象力都會得到很大的鍛煉提升[3]。例如在展示《小蝌蚪找媽媽》的動畫內(nèi)容時，要引導幼兒了解，小蝌蚪是根據(jù)什么特點去認證鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，而且在講述過程中注重運用“因為……所以……”這樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。另外，為了進一步增強教學效果，還可以充分利用幼兒活潑好動的年齡特征，組織開展角色扮演活動，讓他們扮演其中的各種角色，這樣幼兒的參與積極性會更高，從中認識到從蝌蚪到青蛙需要一個怎樣的成長過程，在外表上會發(fā)生什么樣的變化，這樣幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中會更加自由探究，鍛煉了想象力，溝通交流會更多。

結(jié)語

總之，語言教學是幼兒教育過程中最基本的教學內(nèi)容，同時也有一定的難度，多媒體技術(shù)給幼兒語言教學提供了較大的幫助。在幼兒語言教學過程中，教師要將多媒體充分合理的運用其中，引導幼兒在良好的環(huán)境中進行自由暢快的語言交流，這樣他們會更有語言表達的興趣，語言能力會在潛移默化之中不斷提高。

參考文獻

[1]鄭艷菊.多媒體在幼兒園語言教學中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（25）：34—35.

[2]王璐.多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究[J].亞太教育，2016（04）：17—19.

[3]王瓊.淺談多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學中的有效運用[J].新課程（上），2015（06）：95.