探討如何激發小學語文課堂教學的興趣

趙亞萍

摘 要：隨著教育理念的更新換代，對學科學習要求更加具有先進性，特別是對語文這門學科有了更高的要求。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”可以說興趣是學習一切東西的基礎，那么在學習過程中，興趣就是學生學習的強大動力，也是優化小學語文課堂教學的重要工具，不僅可以激發小學生學習語文的熱情，還能夠做到啟發學生的智慧，進一步提高他們的學習效率，提高小學語文課堂教學高效性。

關鍵詞：學習興趣;小學語文;課堂優化;具體措施

引言

為提高小學語文課堂教學的趣味性，教師要做好課前準備工作，需要教師利用多樣的教學方法，培養學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的能力，加深學生的記憶理解，切實提高學生的語文水平和學習質量。小學語文在教學工作上是有一定困難的，由于小學生年齡過小，理解力弱，所以要想順利地完成教學任務，必須從教師自身下功夫，不斷學習優秀的教學方法，提高自身的教學修養，通過長期的實踐教學，不斷積累經驗，總結優劣得失，切實培養小學生學習興趣，優化小學語文課堂教學。

一、激發學生學習興趣在優化小學語文課堂教學中的重要性

小學生因為年齡尚小，思想比較單純，對于一個玩具喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，他們對于學習同樣如此，如果學生很喜歡語文，對一些古詩詞或小故事等非常感興趣，那么他們在上課學習的過程中就會更加積極主動，這無疑提高了學生課堂學習質量，興趣還會引導他們去閱讀大量的書籍，增加他們的知識儲備。比如，在講《寓言二則》的時候，課本上提到亡羊補牢，這告訴我們，做錯事不要緊，重要的是及時改正，還有揠苗助長，這告誡我們做事不能急于求成。在這個時候，老師可以問同學有沒有類似的寓言故事可以講給大家聽，這樣對語文有興趣的學生有了一個表現的機會，下次會更加努力學習，而其他同學也可以從中獲得知識。這樣下來，可以有效提高學生學習能力，提高課堂教學有效性，從而優化小學語文課堂教學。

二、在優化小學語文課堂教學中激發學生學習興趣的具體措施

1.教師善于創設幽默有趣的情境，激發學生的學習興趣。

教師只有善于創設良好的語文學習情境，全面激發學生學習興趣，才能消滅課堂教學的枯燥乏味，進一步優化課堂教學活動。首先我們要注重課堂導入，因為小學生的知識面比較淺薄，所以要盡量運用生活中常見的有趣的熟悉的事例，引起學生的注意力，其次，我們要注重培養學生愉悅學習的環境氛圍和便于學生想象馳騁的空間，從而達到對語文學科知識的理解，然后，教師可以組織各種教學活動，讓學生充分地參與進來，體會學習的愉悅，獲得學習上的成功，最后，教師可以精心有效的設計一些問題，以此培養學生的問題意識，培養學生解決問題的思維，并且不斷引導學生自主地進行反思活動，當然問題設計不能太刁鉆，要與學生學習的重難點相對應，而且問題的設計要是一個循序漸進的過程，要有啟發性和探究性，能夠引導學生主動積極去解決問題并從中獲得成就感，增強學習信心。

2.適當組織語文學科知識競賽，激發學生的學習熱情

在教學過程中適當開展一些有獎競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種非常有效手段。通過比賽競賽，使學生的好勝心和求知欲更加強烈，那學生在學習時的學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，也有利于幫助學生培養興趣，所以在課堂上，教師可以采取競賽的形式來組織教學活動。比如，我們可以把學生分成若干小組，小組中有成績好的，有成績需要努力的，做到互補，在課堂上提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分比較高的予以表揚獎勵，對于得分較低的予以鼓勵，最終目的都是充分激發學生的學習積極性，提高課堂教學高效性。像學習完幾篇古詩或學完幾課之后，可以將其中的一些重要的生字詞或詩句作為重點考察對象，來組織競賽，這樣讓學生在比賽中學習，使知識掌握更加牢固，有利于優化課堂教學。

3.教師要靈活運用多樣化的教學方法，注重引導性和啟發式的教學方法

這樣在進行課堂教學時能相對容易達到教師事先預期的效果，不同的學生對于知識的接受和理解能力各不相同，一般來說，思維能力比較活躍的學生學習和接受新知識的能力也比較強，但這占少數，所以教師在教學過程中，要考慮到大部分學生，對個別同學因材施教，進而鍛煉他們的思維能力，增強他們學習的自信心。比如，給小學生講古詩是很比較難的一件事，他們可能連字都認不全，就要學習文言一類的東西，所以這就要求教師的教學功力和教學技巧，在學習古詩時，因為古詩情，這樣就水到渠成了。一方面有利于激發學生學習興趣，另一方面有利于優化小學語文課堂教學，可謂一舉兩得。

綜上所述，要想優化小學語文課堂教學，在新課程改革的背景下，我們必須從教師和學生兩大主體入手，全面尊重學生學習的主體地位，教學活動中教師的主導地位，充分理解學生學習的需要，激發學生學習興趣，創設有利于學生學習的開放性情境，合理地安排教學內容，然后還要結合學校，積極和家長溝通，真正做到家校社的有機結合;另外優化課堂教學還在于學生的學習方法，而學生學習方法的養成在于教師，教師只有不斷更新教學理念并把教學理念轉化為教學行為，這樣才能與時俱進，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生學習能力，這些都是切實提高小學數學課堂高效性的方法，有利于優化小學語文課堂教學。

參考文獻

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