試論優(yōu)化小學六年級語文教學，做好小學與初中語文有效銜接

馮安仙

摘? 要：語文作為教育的一門重要學科，可以說是學生學習其他任何一門學科的基礎。而小學語文又是學生學習語文整個過程的基礎，因此尤為重要。但是小學語文學習仍要注意不能使學生只停留在小學階段，需要與更高階段的學習進行配合來達到更深層次的培養(yǎng)。而與小學語文進行配合的便是初中語文了，所以在小學六年級語文教學中，有必要優(yōu)化教學方式，使小學語文與初中語文達到有效銜接。

關鍵詞：小學語文;六年級;初中語文

在當前初中語文教學剛開始的時候，很多教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是在他們面對學生時，不像是在面對一群有過六年語文學習經(jīng)驗的人，而更像是一群初學語言的幼兒，從各個方面都表現(xiàn)出了不適應性。同時更令人擔心的是，這種感覺并非個別現(xiàn)象，而是一種普遍現(xiàn)象，由此也可以看出，在小學六年級語文教學中，教師通過一系列手段，讓學生們更好地適應初中語文教學的重要性。因此，本文針對問題，試討優(yōu)化小學六年級語文教學，做好小學與初中語文有效銜接。

一、研課標，明過渡

在新課程標準下，我國一直采用著九年義務教育的人才培養(yǎng)模式，由小學到初中再到高中，三個階段由淺入深，形成了一套完整的教學體系。所謂成體系，則更注重教育的一體化，將教育分為能力與知識、方法與過程、情感與價值觀三個方面，意在全面塑造學生的綜合素養(yǎng)。而教師在對學生進行教育時也要時刻牢記這三個方面，使小學、初中、高中三個階段的教育形成有機結合。例如，在小學六年的語文課上，教師和教學任務更多地要求學生能夠?qū)φn文進行默讀，并從中提出自己的看法，勇于做出判斷。而到了初中，同樣是一篇課文，則更多需要學生在短時間內(nèi)通過略讀來得出自己的心得，并拋出疑問。同一節(jié)課程，對小學生與初中生有著不同的要求，教師應該對其中的變化做到心中有數(shù)，根據(jù)學生特點，既傳授好知識也要做到與下一階段教學的有效銜接。

二、研教材，明目標

縱觀學生成長過程中的語文教學，就像是一枚不斷向上飛躍的火箭，剛開始的動力可能很小，但雖是火箭的不斷上升，就需要更大的動力來進行助推，每一次的助推都會讓火箭變得更快速也更穩(wěn)定。而小學六年級的語文教學就是火箭上升過程中的第一次助推，如果在這個期間，教師仍然以簡單的識字、閱讀、寫作作為主要的教學任務，則會出現(xiàn)小學語文與初中語文脫節(jié)的現(xiàn)象，學生在升入初中后也無法更好地適應新一輪的教學強度。所以在此期間內(nèi)，教師首先要做到研習教材內(nèi)容，找尋與初中語文的課程的銜接點，制定更清晰的教學目標。例如，教師可以適當?shù)卦黾与y度，將一些關聯(lián)性較強的初中語文內(nèi)容放到小學六年級的語文課堂上來，讓學生盡早地適應初中語文教學。

三、研過程，明方法

在小學語文教學中往往會出現(xiàn)這樣一種情況，教師在講解課文時，會建立情景，讓學生們變換音調(diào)有感情地去閱讀，但是這種閱讀方式卻使學生的思維僅停留在了課文當中。以單一的某個句子作為情感基點來進行判斷，學生雖然讀懂了課文，卻也停留在了課文里。而到了初中，對于文章情感的把握，則會由文章本身轉(zhuǎn)變到社會現(xiàn)象中。一篇好的文章往往反映的是社會的某種現(xiàn)象，所以若想讀懂文章，首要要讀懂社會。因此，在小學六年級的語文教學中，教師也要把握好小學語文與初中語文的銜接，對初中語文的教學方法進行滲透，在建立場景，培養(yǎng)感情時，盡可能地讓學生們聯(lián)系生活實際，從對一個字的情感理解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ痪湓挘徽恼拢踔潦俏恼卤澈笏从车纳鐣F(xiàn)狀的理解。

四、研學生，促過渡

小學語文到初中語文課堂內(nèi)容的變化其實也是學生心理狀態(tài)的一種變化。小學生年齡尚小，仍處于思維比較稚嫩的階段，很容易對教師產(chǎn)生依賴情節(jié)。反觀到了初中后，學生的自主意識開始萌芽，甚至會出現(xiàn)叛逆期。而小學六年級的學生正好處于這兩種心理狀態(tài)的過渡階段，正是學生個人思維、學習態(tài)度的最佳培養(yǎng)時期。因此，教師需要有效利用這一階段學生的心理狀態(tài)，對學生進行正向培養(yǎng)。例如，在小學六年級的語文教學中，教師可以適當?shù)叵路抛灾鳈啵瑥慕逃D(zhuǎn)變?yōu)橐龑В诔浞肿鹬貙W生的情況下，幫助學生制定正確的學習計劃、學習方式，使學生在這段期間內(nèi)養(yǎng)成自主學習的好習慣。

五、研試卷，主導向

除了在日常教學中教師要做好小學語文與初中語文的有效銜接外，在試卷考試上，教師也應該做好銜接。首先，教師本身要做到對初中語文考試試卷的了解，然后，可以適當?shù)匕凑粘踔性嚲斫Y構對學生們進行考核，讓學生們能夠在升入初中之前了解到初中語文的題型以及側重點，實現(xiàn)小學到初中的轉(zhuǎn)變。

結束語：

綜上所述，小學六年級語文教學是學生小學語文學習向初中語文學習轉(zhuǎn)變的重要階段，教師要同時以課標、教材、方法、學生心態(tài)、試卷五個方面作為切入點，把握好時機，實現(xiàn)小學語文與初中語文的有效銜接，讓學生們能夠盡快適應初中語文的學習要求，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1] 黃錦霞. 小學高年級語文教學中應該做好與初中的銜接[J]. 新課程（小學），2013（3）.

[2] 周亞萍. 淺談如何做好小學高年級語文與初中語文教學的銜接[J]. 語文世界：教師之窗，2016（12）：54-55.