基于小學低年級語文教學中學生書寫習慣的培養策略分析

左定秋

摘? 要：在對寫字進行練習的過程，對于學生來說，就是提升審美水平、提升文化修養以及陶冶情操的過程，所以即使當代信息化得到了高速發展，小學生書寫習慣的培養仍然是小學低年級語文教學中的重點之一。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;書寫習慣;培養策略

新課標要求學生書寫規范、端正、整潔，可見養成良好的書寫習慣不僅是學生的需求，也是教育的責任。但是當前信息化得到了高速發展，書寫能力受其影響發生弱化，教師不具有充分的示范時間，同時教師及家長普遍更加重視學生的學習成績，導致學生書寫能力難以得到有效提升。根據相關研究顯示，我國某地區存在寫字姿勢不端正、握筆方式不正確、寫字不工整等情況的小學生占比已經高達75%，可見對小學生書寫習慣進行培養勢在必行。

一、學生書寫問題出現的原因

（一）學生方面

1.年齡特點：低年級學生注意力能夠集中的時間普遍在15～30分鐘之間，若教師布置的作業數量多或是難度較大，即可能導致學生對于學習失去耐心，從而出現書寫潦草、姿勢不規范等情況;2.外在環境：相對于學習，低年級學生的注意力普遍更易被新穎、有趣的事物所吸引，在此情況下，如果低年級學生在學習過程中受到外界環境影響，書寫過程中便可能出現偷懶、不專心等情況，進而導致書寫不規范的情況出現;3.書寫姿勢：當代學前教育受到了越來越多的重視，多數學生在入學前已經學會握筆和寫字，但是由于教師和家長更加注重學生的學習成果，也就忽視了對錯誤姿勢等情況的糾正。

（二）教師方面

1.教師對低年級學生的特點不了解，不能夠開展具有針對性的教學，同時課前未進行充分的準備工作，導致教學過程中對學生書寫習慣的培養在一定程度上被忽視;2.部分教師在開展教學活動的過程中對于書寫的要求不明確，或是未進行詳細的示范，導致學生不了解書寫要求;3.部分教師雖然對學生提出了明確的要求并進行了詳細示范，但是對于學生的嚴格要求未得到持續，使學生對于自身的要求放松，也就不易養成良好的書寫習慣。

二、培養策略

（一）培養方法

1.文獻法：通過理論學習對培養方法進行確定：2.調查研究及行動研究：確定學生書寫中存在的問題并對學生進行分析，采用具有針對性的方式;3.觀察法：采用觀察的方式對學生書寫中存在的問題進行確認并提出解決方案;4.學生帶動法：將書寫習慣良好的學生樹立為榜樣，實現“以點帶面”。

（二）培養過程

1.糾正錯誤筆順

使學生了解到采用錯誤的筆順進行書寫會導致字體不美觀和不勻稱，并詳細告知其寫字規則，使其養成寫字時“從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊”等正確的書寫習慣，同時需要對學生進行言傳身教，提升對于自身的要求，并持續對學生進行嚴格要求，直至學生養成良好的書寫習慣。

2.糾正握筆姿式

對正確的握筆姿勢進行強調，要求學生食指與拇指的端部在距離筆尖約一寸的位置共同輕捏住筆桿，使用中指第一個關節處將筆桿抵住，無名指及小指自然彎曲即可，并且在書寫過程中，應保持筆桿與紙面之間的角度在45°左右。需要教師注意的是，應根據學生的年齡特點對作業數量進行控制，并指導學生做手指操，以促使學生情緒放松以及緩解手部疲勞。

3.教師積極提升自身素質

如果教師的握筆姿勢不正確，必然會對學生造成潛移默化的影響，所以教師必須積極提升自身基本功，同時強化對于書寫的科學認識，以促使學生對于書寫的興趣得到提升，避免學生出現厭倦的情緒。

4.糾正學生坐姿

使學生了解錯誤坐姿能夠導致的后果，并指導學采用正確的坐姿，要求學生做到“頭正、身直、臂開、足安”，與此同時，教師應采用相應措施提升家長對學生書寫習慣培養的重視程度，以獲得家長的配合。另外，還需要對學生的自我控制意識進行培養，以促使學生良好的書寫習慣盡快形成并得到有效保持。

5.對學生書寫不公整的情況進行糾正

學生在書寫過程中若存在書寫潦草的情況，即有可能忽略“鉤”“提”“點”等細節，對此情況，教師應予以重視，及時對以上情況進行糾正，避免學生養成不良的習慣。同時，低年級學生存在不能夠對字體大小合理安排的情況，對字與字之間的距離也不能夠合理控制，對于以上情況，教師均應對其關注，并及時對其進行糾正。

結束語：

文字不僅是學生學習和發展的基礎，也蘊含著祖國的文化，對于低年級的學生來說，養成良好的書寫習慣十分重要。所以在小學低年級語文教學中，教師應積極采用相應策略對學生的書寫習慣進行培養。

參考文獻：

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