研析小學生的數學學習興趣培養

潘啟明

摘 要：培養小學生的數學學習興趣，能夠有效提升小學生的數學學習質量。通過相關調查不難發現，只有激發小學生的學習興趣，才能讓其更好地學習相關知識，如果小學生對某一門學科缺乏學習興趣，就會制約其學習效果的提升。基于此，我們應該認真培養小學生的數學學習興趣，激發其數學學習潛能。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養

一、培養小學生數學學習興趣的價值

首先，培養小學生的數學學習興趣能夠推動其自主學習。學習興趣能夠從側面反映出小學生的學習態度，還能推動小學生的學習，學生喜歡學習數學，就不會對數學產生厭倦的態度而是采用積極向上的態度去探究數學知識，在探究中提出疑惑，在探究中解決疑惑，進而大大的提升了學生的學習質量，使學生在學習數學中體驗數學知識的魅力。但是，假如學生對數學不感興趣，就會形成應付了事的學習態度，感覺上數學課是一件特別無聊的事情，對數學產生了厭惡的態度，進而就降低了學習質量。

其次，培養小學生的數學學習興趣能夠拓展其知識面，并為其日后學習奠定基礎。比如學習《計算器》時，教職人員就可以向學生介紹計算器的發明者、計算器的使用等，進而開闊了學生的知識視野，探究數學規律。

最后，培養小學生的數學學習興趣能夠激發小學生的發散性思維。只有小學生對數學學習有濃厚的興趣時，學生才會花費大量的時間和精力去學習數學，會積極主動的來學習數學，同時學生所獲得的情感體驗也是愉快的，進而就使學生們更愿意探究數學知識，思想積極活躍，學生的學習質量會有明顯的提升。

二、培養小學生的數學學習興趣

1、積極進行課堂導入培養小學生的學習興趣

在課堂教學之前，教師應該通過科學的課堂導入培養小學生的學習興趣，否則就會影響整堂課的教學質量。一個成功的課堂教學導入，會迅速的提起學生的學習興趣，把學生的注意力吸引進課堂，讓學生產生了學習興趣，最重要的是，學生被吸引進入課堂的時候，是帶著無限的求知欲的，在這樣的一節課中愉快的學習，感受學習的魅力。例如，在講 《平移》這一單元時，我結合小學生喜歡小動物的天性，為學生講 “貪吃靈蛇”的游戲，設計課件的時候把 “貪吃靈蛇”的游戲設計進去，巧妙地設計出 “靈蛇要向左或者向右移動幾格才能吃到食物”這一類比較富有樂趣的問題，學生就爭先孔后的要回答問題，適時的引出本節課的教學內容，這樣很快的把學生注意力吸引到了課堂教學中了。學生對于老師提到的故事都會感興趣，這時候學生會在愉悅的課堂氛圍中學習，由此可見，一節高效的課堂良好的開端多么重要。

2、通過適當的獎勵和表揚激發小學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，教師的表揚和鼓勵顯得非常重要，通過相關調查不難發現：小學生能夠在老師的表揚和鼓勵下增強學習的信心。比如，我經常在課堂上，帶動全班同學為回答問題好的同學鼓掌，也會耐心的學生的知識漏洞進行彌補，讓學生真正的感受到老師對學生的鼓勵，贊揚，以及關懷。這些看起來很小很簡單的事情，都會增強學生的學習興趣，從而有興趣的參與到課堂教學中。所以一定要抓住在課堂上的每一次機會，恰當的對學生表揚。對學生的表揚不能局部的僅限于課堂上和學生的互動，更要適時地延伸到學生的生活中良好習慣的表現，我經常在課下和學生多做一些交流，問一問學生周末的去哪里玩了。做了什么，發現學生生活中的每一次進步，每一次改變，及時地給予鼓勵。讓學生真心地感受到老師是很關心。通過對學生行為的表揚也會增強學生學習的信心，然后在數學課堂上會更加用心。

3、利用生活中的情境導入培養小學生的學習興趣

數學知識與人們的生活息息相關，學好數學知識能夠更好地為人們的生活服務，如果把數學知識強硬的傳授給學生，那么對于學生來說無疑是痛苦的，對于老師來說也是沒有效率的。所以，學習數學知識要結合生活，讓學習的數學知識不在抽象。這就要求我們在教學中根據小學生現有的認知水平，結合到課堂中讓學生從教師創設的生活化的數學情境中，培養學習數學的興趣。如我在教學 《加、減法的一些簡便算法》時，我把課本上的例題進行了變動，不去直接呈現題目，而是適時的把這些題目融入了日常的生活，讓學生對題目產生了喜聞樂見的模擬情境，周末，果果和爸爸去超市買零食和水果，爸爸選的水果 74 元，果果的學習用品 46元，到了收銀臺結賬時，爸爸的錢包里有 260 元，你是爸爸的話，你會給收銀員多少錢？ 還剩多少錢？ 這樣的教學中，老師把枯燥無味的數字賦予了使命，學生爭先恐后的搶答，讓學生在生活中學習數學，運用數學，深切的感受到原來數學離我們這么近，也并不難。每一次上完新課后，我都會結合本節課內容給學生出一些實踐性的題目，如學 《長方體和正方體的表面積》后，我讓學生量一下文具盒的長寬高，計算文具盒的表面積;再如，教學 《認識時間》后，讓學生給自己的星期天指定一個時間表，等等。結合普普通通的生活情境，讓學生感受到了學習數學的必要性。讓學生在生活中真切的感受學習數學的興趣。

4、不斷增進師生之間的互動，提升小學生的學習興趣

由于小學生的身心發展不夠成熟，因此他們在學習過程中更容易受到自己的喜好影響。結合當前的教學現狀不難看出，一些小學數學教職人員采用的教育辦法比較嚴格，使學生對教職人員產生懼怕的態度，這就很難提高學生的學習興趣，所以，數學教師在平時要多觀察學生，了解學生的學習情況，多給予學生一些關心和照顧，當學生的表現情況良好的時候，教職人員要贊揚學生，讓學生犯錯的時候，教職人員也不要嚴厲的批評學生，要耐心的幫助學生糾正錯誤，進而消除學生與教職人員之間的隔閡，拉近學生與教職人員之間的距離，最終激發學生的學習興趣。

結 語

在小學數學的教學過程中，學習興趣起到了非常關鍵的作用，如果小學生對數學學習產生濃厚的興趣，那么學習的能力勢必會事半功倍，這是學生學習的重中之重，所以，在課堂教學中務必要利用好這一特點，充分的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

參考文獻

[1]羅中瓊.如何激發小學生學習數學的興趣[J].青海教育，2006，（Z1）.

[2]李梅芳.淺談小學生學習數學興趣的培養[J].廣西教育學院學報，2004，（S2）.

[3]姚永妃.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014