淺析幼兒園教學(xué)中幼兒健康成長(zhǎng)培養(yǎng)方法

王清華

摘 要：幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)乎教師的心，使得教師在教學(xué)中對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)進(jìn)行了大量的教學(xué)探索和實(shí)踐，想要通過(guò)有效的教學(xué)措施來(lái)提高幼兒的實(shí)踐能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)分析幼兒園教學(xué)中幼兒健康成長(zhǎng)培養(yǎng)方法，為幼兒的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量，提出了自己的建議，使幼兒擁有了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);幼兒;健康成長(zhǎng);培養(yǎng)

教師培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)，可以從幼兒的生活出發(fā)、結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使幼兒在不同的教育手段的引領(lǐng)下，不斷突破自己，獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的潛力，促使幼兒積極向前。

一、與幼兒生活聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒文明禮貌

教師在教學(xué)中要想促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為幼兒保駕護(hù)航，讓幼兒成長(zhǎng)為人見(jiàn)人愛(ài)的優(yōu)秀少年，使幼兒在生活中擁有文明待人的能力，可以通過(guò)講禮儀來(lái)收獲友誼，就要與幼兒的生活建立聯(lián)系，通過(guò)圍繞幼兒的生活來(lái)展開(kāi)對(duì)幼兒的文明禮貌的培養(yǎng)，使幼兒在文明禮儀的影響下，獲得良好的人際關(guān)系。教師在培養(yǎng)幼兒的文明禮貌時(shí)，可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在生活中存在亂擺亂放、與他人爭(zhēng)奪物品的習(xí)慣，針對(duì)幼兒的這一問(wèn)題，筆者對(duì)幼兒進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。在面對(duì)幼兒亂擺亂放的問(wèn)題時(shí)，筆者向幼兒傳播了科學(xué)管理物品的知識(shí)，讓幼兒懂得規(guī)范的積極意識(shí)，促使幼兒形成干凈整潔的意識(shí)，使幼兒在整理的過(guò)程中，擁有整理的成就感。幼兒在筆者的引導(dǎo)下，意識(shí)到了亂擺亂放是一個(gè)不好的生活習(xí)慣，是需要改正的，幼兒從身邊的小事開(kāi)始做起，逐漸規(guī)范了自己的行為，改善了自己亂擺亂放的習(xí)慣;在解決幼兒與他人爭(zhēng)奪物品的習(xí)慣時(shí)，筆者結(jié)合生活中的案例引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒意識(shí)到這件事情是非常沒(méi)有禮貌的，小朋友之間應(yīng)懂得分享與禮讓，讓幼兒看到禮貌待人的積極作用。幼兒通過(guò)聆聽(tīng)筆者的指導(dǎo)，看到了文明交際的價(jià)值，形成了良好的溝通習(xí)慣。這樣，筆者通過(guò)與幼兒的生活聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌，使幼兒懂得了什么是該做的，什么是不值得提倡的，提高了幼兒的認(rèn)識(shí)。

二、與幼兒學(xué)習(xí)聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒積極探索

教師在教學(xué)中要想促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為幼兒保駕護(hù)航，讓幼兒形成積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠在知識(shí)的海洋里恣意遨游，獲得學(xué)習(xí)的成就感，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，就要與幼兒的課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)圍繞幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)對(duì)幼兒積極探索習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒在教師的引領(lǐng)下，獲得學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)探索的能力。教師在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合幼兒存在的問(wèn)題對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，改善自身的教學(xué)。筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在注意力不集中、學(xué)習(xí)不深入、不肯花力氣實(shí)踐等，針對(duì)幼兒的這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行了探索。對(duì)于學(xué)習(xí)注意力不集中的幼兒，筆者對(duì)幼兒感興趣的事物進(jìn)行了觀察，在教學(xué)中將幼兒感興趣的事物融入到課堂中來(lái)，以此來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠跟對(duì)教師的目光，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);在面對(duì)學(xué)習(xí)不深入的幼兒時(shí)，教師可以通過(guò)向幼兒提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒明白，知識(shí)的探索是無(wú)止境的，是不能半途而廢的，使幼兒在思考問(wèn)題答案的過(guò)程中，形成積極探索的習(xí)慣;在面對(duì)不肯花力氣實(shí)踐的幼兒時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒解決實(shí)踐中可能存在的問(wèn)題，使幼兒能夠在實(shí)踐中，獲得探索的成就感，推動(dòng)幼兒的進(jìn)步。這樣一來(lái)，教師通過(guò)聯(lián)系幼兒的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使幼兒擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、與幼兒活動(dòng)聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒自主實(shí)踐

教師在教學(xué)中要想促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為幼兒保駕護(hù)航，讓幼兒參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中擁有自主探索的能力，能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技能和生活技能，改善自己的生活，就要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的自主實(shí)踐能力，使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒建立科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制。教師培養(yǎng)幼兒的自主實(shí)踐能力，可以通過(guò)增加幼兒參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，存在過(guò)度依賴他人、沒(méi)有學(xué)習(xí)信心、缺乏創(chuàng)新性等的問(wèn)題。針對(duì)幼兒的這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考能夠有效地幫助幼兒擺脫學(xué)習(xí)的依賴性，推動(dòng)幼兒的實(shí)踐發(fā)展;對(duì)于學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)的幼兒，筆者在幼兒實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了幼兒的優(yōu)勢(shì)，使幼兒獲得了學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于缺乏創(chuàng)新性的幼兒，筆者為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，打開(kāi)了幼兒的學(xué)習(xí)天窗，活躍了幼兒的思維。這樣，筆者通過(guò)與幼兒的活動(dòng)建立聯(lián)系，使幼兒擁有了自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

總之，本文通過(guò)從幼兒的生活出發(fā)、結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，優(yōu)化了教師的服務(wù)，給幼兒的發(fā)展奠定了教學(xué)基礎(chǔ)，豐富了幼兒的學(xué)校生活。

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