任務型教學在小學數學課堂上的應用探究

肖璇君

【摘 要】隨著教學模式的不斷發展，我國的小學數學教學課堂也在不斷實現教學改革，畢竟就當今社會現象而言，數學并不是當代學生最感興趣的科目。盡管現如今的教學改革取得了一定的成效，但是還是存在一些問題。受傳統教學模式的影響，當前小學教學實踐中存在一些阻礙因素，教師需要找出這些問題，并且積極地去改善，在這一背景下，小學數學教學活動的地位是最不可忽視的。因此，教師應當提高小學生對數學的興趣，不斷創新教學模式，促進教學效率的提升。

【關鍵詞】小學數學;任務型;學生精力;教學目標;自學能力

數學在學生的學習生涯中占有非常大的比重，可見數學的重要性。而學生學習的時間有限，怎樣讓學生在一節課四十五分鐘中獲得知識是每個教師都要考量的問題。本文筆者經過多年教學經驗發現任務型教學能很好地適應小學教育，這就需要教師明確每節課的教學目標，從而將課本知識變成任務，讓學生自己去完成。教師應當從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。

一、集中學生學習精力

任務型的課堂教學中，教師在教的過程中首先要做的就是呈現課堂任務，而受傳統觀念的影響，學生對“任務”這一詞尤為敏感。小學生思維比較簡單，在他們的觀念中，完成任務是一件非常重要的事情，因此，在此過程中，學生的注意力會尤為集中。如果教師不是在教學一開始呈現任務，而是在知識接受過后再呈現任務，學生的學習動力就不如在任務的驅動下那么強烈。所以，任務何時發布顯得尤為重要，關系到學生的注意力與學習精力。

例如，在進行“射線，直線和角”知識教學中，根據筆者的教學經驗，筆者會直接說明本節課有五個任務。任務一：畫線段;任務二：畫射線，直接線段延長或者去一端點延長;任務三：畫直線：線段兩端延長或者去掉兩端點延長。整理線段、射線、直線的特點;任務四：用例子呈現，然后自己畫一條最短的，分組實踐，此時使用PPT拉直三條路徑會有失真感;任務五：自己畫三個角，介紹角的符號、會數角。這些任務會極大地吸引學生的興趣，從而集中其學習精力，提高教學效率。

二、明確課堂教學目標

對于教師而言，除了上課以外，備課應該算是最重要的工作之一。根據筆者的教學經驗來看，學會確立清晰可見的教學目標是一個教師能力的標志。教學目標，顧名思義，是一堂課結束后學生應該學會什么。怎么才能設立清晰明確的教學目標呢？筆者認為方法有兩點：一是目標要細，二是抓痛點。在設立教學目標的時候，具體的語言還能讓教師判斷某一環節是否有助于達成這樣的目標，也才能進一步選擇材料。否則，教師很容易在教材中迷失自我。抓痛點，其實就是學生掌握不好的知識，或者是教師強調了好多遍，仍然引不起學生重視的點。針對此點，教師可以根據班級里某位同學舉一個實例，從而使學生引起注意。

例如，在教授“圓柱與圓錐”這部分內容時，教師首先明確教學過程中需要準備的實物，手動制作，更能使學生理解。同時還要明確這節課需要學生們掌握什么、了解什么以及如何應用。為了產生更好的教學效果，需要用到多媒體進行輔助教學，教師要明確在多媒體上怎樣展示才能更好地與課堂相結合，使學生對本節課產生興趣。

三、培養學生自學能力

學生的自學能力和學習興趣都是建立在熱愛學習的基礎上的。要想讓學生萌發學習的興趣，教師的作用十分重大，教師應當教會學生從數學的角度去觀察事物、思考問題。其次，學生自學能力也受家長影響，很多家長認為自學就是孩子自己管自己學，有問題就找老師，長此以往并不利于孩子能力的提升。學生的自學應該看成是一種主動學習能力，包括自主學習、自主問教師和家長、自己安排時間、自己主動學會與教師溝通。學生的自我感悟能力也十分重要，由此可以看出早期父母對孩子的引導作用十分重要。

例如，在進行“多邊形面積計算”的知識教學中，教師應當利用實物展示和多媒體輔助的方法，讓學生認識生活中的多邊形實體，然后教師可以讓學生們分組研究討論，在對學生的討論結果進行評論、修改直至完成公式推導，教師在此過程只為學生提供必要的線索和幫助，其余的讓學生自己去探索去發現。教師在教學活動中只有充分尊重學生的主體地位，學生的積極性才能夠得以充分調動，不斷提高課堂學習質量。

總而言之，傳統教學模式已經難以滿足新的教學要求，而任務型教學模式，不僅能提高學生對數學的學習興趣，而且也能培養學生的自我學習能力，由此可以看出，教師的教學方法影響教學質量。而為保障課堂教學質量，小學數學教師需要不斷提高自身的教學能力，創新課堂模式。盡管就當前的形勢而言，這是一條艱難的道路，但是只要每個教師都足夠用心，筆者相信小學教學時效性提升將會成為必然趨勢。

參考文獻：

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