趣味引領，風景這邊獨好

張秋妮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小古文走進了小學的課本當中。古詩文是中國文化的精髓，內容深刻，蘊含著很多人生哲理。小古文，可以讓學生清楚了解中國歷史和文化的根基。教師通過不同教學方式，如語文教學中的趣味引入、情感表達、哲理分析等，不斷提高學生對小古文的學習興趣，從而提高小古文的課堂教學效率。本篇文章梳理出了提高“小古文”課堂教學效率的教學策略。

關鍵詞：趣味引領；小學語文；小古文

引言：

小古文的字數較少，篇幅較短，內容簡要清晰，言簡意賅，是一種易于理解的文言文。部編版小學語文教材從三年級開始編入小古文的學習，小古文的學習不僅可以使學生了解文言文的語言常識，也能夠幫助學生了解中華優秀的傳統文化，培養他們對中華優秀傳統文化的學習興趣和熱愛之情。在實際的教學中，由于小古文有其復雜之處，學生在理解小古文時也會遇到困難，因此，我們要采取相應的策略，引導學生進行小古文學習，提高小古文的課堂學習效率。

一、重視學生小古文的吟誦

反復吟誦經典詩文，不僅可以提高學生對古文意思的理解，更能夠讓學生感受到古文的魅力，提高學習小古文的興趣。尤其是一些朗朗上口的散文形式的小古文，語文教師更應該積極引導學生進行吟誦。在吟誦詩文的過程中，首先進行通讀，學生通過自讀、同伴互相聽讀等形式，掌握小古文中的生字詞讀音，了解語氣、停頓狀況，通過全班輪讀進行正音，引導學生流利地閱讀古文。接下來進行熟讀，在正確流利吟誦小古文的基礎上，通過小組合作探究使學生了解古文的主體內容，帶著感情朗讀古文。最后在全班交流中引導學生對古文進行精讀，引導學生掌握重點生字詞的使用方法，學習小古文中的古典成語等等。例如，在學習古文《兩小兒辯日》中，教師可以課前布置相關吟誦的作業，遇到不認識的字詞通過查閱字典、聯系上下文等方式解決。課堂上帶領學生通過通讀、熟讀、精讀將本篇小古文熟讀成誦，深刻理解其內涵和文化精髓。

二、激發學生學習小古文的興趣

小學生認知水平較低，如果一直使用傳統的教學方式，學生很難對小古文產生濃厚的學習興趣。因此教師在教學過程中一定要凸顯出小古文的趣味特點。根據學生的認知能力采取適當的教學方式，幫助學生對小古文產生濃厚的學習興趣，自主參與到課堂教學中，給學生一個充滿樂趣的課堂。我們還可以根據小古文的主體內容進行課前預習和課后拓展，增加小古文的趣味點，吸引學生的目光，使小學生能夠在短小精悍的小古文學習中厚實積淀、體驗快樂。

例如在學習小古文《精衛填海》這一課時，教師根據本篇古文的特點和學情，在教學過程中，引導學生正確流利有感情地吟誦，在此基礎上，加入豐富的想象引導學生講故事，在老師的引導下，學生自己講、同伴之間講、全班交流講。繪聲繪色的講述、活靈活現的語言使整個課堂活躍起來，孩子們爭先恐后講述著加上自己想象和理解的神話故事，好奇心和學習的積極性就在講故事的過程中培養起來，從而提高了課堂教學效率。老師在完成教學任務之后還為大家推薦了體現古代勞動人民探索自然、征服自然、改造自然的強烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗、不達目的決不罷休精神的類似的神話故事，如《愚公移山》 《大禹治水》 《后羿射日》 《女媧補天》等，鼓勵學生在課余時間閱讀類似的小古文，讓這些故事作為延伸教學的內容，拓寬學生的知識面，讓學生的學習和生活融為一體。

三、做好小學語文小古文的學習評價

在小古文學習過程中，教師充分運用有效的小古文學習評價手段激勵學生進行學習，課堂上師生互動、生生互動的多元評價及有針對性的過程性評價內容能激勵學生學好小古文。小古文學習評價主要包含以下幾個部分：學生學習小古文的態度，學生學習小古文的課堂表現，學生對小古文知識的掌握情況，學生對小古文的閱讀興趣等。教師在學生學習過程中依據學生表現作出客觀公正的評價，此過程性評價內容既能幫助學生樹立學習自信心，又充分尊重了學生的個體差異，還能夠更加全面地分析判斷學生的學習能力，使老師全面客觀地把握學生的真實學習狀況，發現每個學生的個性和共性，了解每個學生的個體差異，依據學生個體差異確定不同的教學方式，促進學生全面個性的成長，利用學生的共性，選擇普適性的學習方式，從而促進全體學生的發展。

四、引導學生領略小古文的魅力

教材中選取的小古文都是中華優秀傳統文化中的精髓，它能夠體現出深刻的文化內涵、表達出豐富的人文情感。但是由于小古文中有很多生僻字，學生在理解時會有困難，所以教師應該加強對小古文中古體字詞的理解和運用，在此基礎上充分領悟作者筆下作品的優美之處。

比如在學習《愛蓮說》這篇文章時，作者運用了大部分的優美語句來表達自己對蓮花的喜愛，同時也歌頌了蓮花的優秀品質，其中有一句“可遠觀而不可褻玩焉”，為什么要用“褻玩這個詞語呢？學生可能會有很多不明白的地方，教師應該引導學生領悟本篇文章在用詞方面的精妙之處，提高學生的自主閱讀能力和古文鑒賞水平。教師也應該帶領學生領略本篇文章的內涵和寫作特點，作者運用了許多擬人的手法，把蓮花寫得活靈活現，著重體現出了蓮花君子般的氣質和高尚的節操，學生在閱讀中和師生、生生互動中感受小古文的魅力。

五、結束語

小古文是我國優秀的傳統文化，教師應該根據學生的認知能力和學習水平，制定不同的教學策略，激發學生的學習興趣，提高小古文課堂的學習水平。

參考文獻：

[1]王蕾. 趣味引領，風景這邊獨好——淺談小學語文課堂中“小古文”的教學策略[J]. 學周刊，2017（32）：114-115.

[2]劉麗云. 風景這邊獨好——《這兒真美》作文教學例談[J]. 湖南教育：中旬（B），2017（2）：38-39.