對翻轉課堂的幾點認識

林麗

摘 要：翻轉課堂是最近幾年興起的教學方法，這種教學方法實現了教學流程的翻轉，打破了常規教學結構中單一性、乏味性，提高了學生在教學過程中的地位，將學生作為教學主體的角色鮮明起來，也豐富了教師的教學角色。

關鍵詞：翻轉課堂;傳統教育;教學模式

英特爾全球教育總監Brian Gonzalez認為：“翻轉課堂其實是顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識;而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。”

一、翻轉課堂教學模式的步驟

翻轉課堂采用課前學生進行教材自學、課堂中接受教師輔導的“先學后教”模式。首先，在應用翻轉課堂教學模式之前，教師應該將教學課標和學生對知識的掌握、學習情況相結合，制定出科學的教學目標，并對教學步驟做出合理的計劃。

第二，制作教學視頻。在翻轉課堂中，知識的傳遞是通過視頻來完成的。教學視頻可以由教師自己錄制也可以使用其他教師錄制的視頻或者網絡上優質的視頻資源。制作教學視頻是翻轉課堂教學模式的重要部分。

第三，學生觀看教學視頻。教師通過對教學內容的分析，把適合直接講授的內容用教學視頻的形式交給學生，在一定程度上避免了課堂時間的浪費。在觀看教學視頻的過程中，學生遇到不懂的地方可以做筆記，把自己不懂的問題帶到課堂。學生觀看完視頻后要完成教師布置的針對性練習，教師通過學生所做練習的反饋情況時刻了解學生實際的學習情況，并完成“二次備課”。

第四，課堂教學活動的開展。首先，確定問題，交流解疑。學生提出自己在觀看教學中存在的疑惑點，與教師及同學共同探討。其次，獨立探索，完成作業。翻轉課堂為學生提供了個性的學習環境，學生在課堂中獨立完成教師布置的作業，獨立進行科學實驗。最后，合作交流，深度內化。學生在獨立探索學習階段，已建立了自己的知識體系。但是要完成知識的深度內化，需要在交流合作中完成。愛德加·戴爾通過自己的實驗證明，團隊學習、合作學習和參與式學習的效果可以達到50%以上。

二、“翻轉課堂”是一場教育的大革命

翻轉課堂的理念實現了教學流程的翻轉，傳統的教學流程是學生在課堂上接受老師對知識點的講解，課下對所學內容復習鞏固并完成相應的作業以強化學習效果。這樣的教學流程缺點體現在：

1、教授的時間比較長。研究表明，即使是成年人，在課堂上注意力也很難保持45分鐘。因此，偏長的授課時間會使學生很難處于注意力的狀態，會直接影響學習效果。

2、授課的內容一般比較多。一般來說，老師會在40分鐘內講授某一知識點的諸多方面，學生很難在課后有時間鞏固掌握。

3、在傳統的教學中，教師的角色是知識的擁有者，和傳播者，而學生是接受者，學生在學習過程中往往是被動學習者，老師講什么，學生就學習什么，自主學習能力差。

而翻轉課堂很好地解決了上面的問題。翻轉課堂翻轉的是什么，它翻轉的是知識的傳遞與知識的吸收內化的傳統教學模式。從傳統的授課形式來看，原本是課內學習，課外消化。而翻轉課堂卻是課外通過視頻和網絡自學，課內與同學、老師探討消化吸收。它巔覆了課堂的教學模式，給學生提供了更廣闊的學習空間，課堂上老師講授的知識稍不留神就會從耳邊溜走，成了一個學習上的死結，而翻轉課堂是，老師將知識的重點、難點、易錯點做成了微課，放到了網上，對于學生來說，每一個知識點可以反復多次地觀看，直到弄懂為止。課堂上學生再把還沒有完全弄懂的知識點與老師進行溝通和交流，結果是所有的問題都能得到圓滿的解答。

三、我國目前實施情況

目前，我國已經擁有高校精品課程網、中國中小學教育教學網等多個教學視頻網站。此外，超星視頻教學網、網易公開課程網、微課網也積累了豐富的視頻教學資源。為開展翻轉課堂教學模式提供了資源基礎。同時，以上海虹口區為代表推行的電子書包運動、因特爾一對一數字化學習項目為翻轉課堂的實施提供了硬件基礎。在國家教育信息化發展過程中，翻轉課堂教學模式必將對我國的教學改革產生一定的影響。

四、思考與建議

1、“翻轉課堂”不能急于求成

面對我們國家龐大的學生隊伍現狀，想一下子全部實現課堂高效的大翻轉，還存在著很多困難。特別是對小學階段的學生來說，他們的自學能力還很低下。而對我們的老師來說，年齡結構偏大，信息技術偏低，缺少錄制微課的技術支持，這些因素都在或多或少的成為實施翻轉課堂的羈拌，我們應選取恰當的時機，選取恰當的課題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。

2、翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉”來實現邊緣生、尖子生的成績提升;

3、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學輔助手段和工具，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂。

4、以目前的學校技術手段，很難實現網絡環境的全覆蓋。即使實現了無線網絡全覆蓋，能否保證每一位學生能夠自覺的去完成視頻學習，會不會出現有些同學在看教學視頻的同時，也在觀看足球賽或者玩游戲。

5、翻轉課堂成功與否的一個關鍵環節在于：教師能否對學生的學習效果進行適時監控。建議學校如果我們要推行“翻轉課堂”，一定要建立合理的評價體系，否則教師的教與學生的學就會成為兩張皮，沒有實現有機統一，這樣就會導致，課堂上熱鬧，學生知識技能落實不到位，很難取得理想成績。

對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當的知識點展開班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。方方面面的因素，都提醒著我們在推進翻轉課堂的實施過程中，應該更慎重，更細心，更充分地去準備，只有這樣，翻轉課堂才能在我們眼前華麗地翻，漂亮地轉。

參考文獻

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