如何活躍小學語文的課堂氣氛探索

高小倩

摘要：受身心發展水平的影響，小學生對于知識內容很難形成持續性的關注度，這就對小學語文教學造成一定程度的影響，為了吸引學生的注意力，語文教師必須營造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，本文就如何活躍小學語文的課堂氣氛進行研究和探索。

關鍵詞：小學語文;課堂氣氛;探索

課堂氣氛是在課堂教學時，師生呈現出的某種心理狀態，如果教師再課堂教學時營造出活躍的課堂氣氛，就會有效的調動學生的學習積極性，增強課堂教學的趣味性，學生就會主動的與教師互動，形成良好的教學狀態;如果教師未能營造出活躍的課堂氣氛，就無法激發學生的學習興趣，讓課堂教學呈現出枯燥、乏味的狀態。為此，小學語文教師要充分的重視課堂教學的氣氛，積極的研究教學策略，盡全力營造出活躍的課堂教學氛圍。

一、建立良好的師生關系

師生關系對語文課堂教學氛圍的塑造起到了決定性的作用。消極、對抗的師生關系會疏遠彼此間的距離，在充滿距離感的課堂教學條件下，教師很難調動學生的學習興趣，即便教師講課內容豐富多彩，也無法創造出活躍的課堂教學氣氛，讓課堂教學質量大打折扣。為此，小學語文教師要充分的重視師生關系，在學習和生活中給予學生更多的關心和幫助，主動的與學生談心，給學生講述自己在生活中遇到的有趣事情，拉近與學生的距離感，主動的與學生交朋友，經過教師的長期情感培育，學生與教師之間建立友好關系，當學生把教師視為自己朋友時，就會在課堂學習時更加輕松，師生之間的溝通就會更加通暢，學生會大膽的提出質疑，積極的回答問題，讓語文課堂教學呈現出積極、活躍的氣氛。

二、巧妙的設置懸念，激發學生的學習欲望

課堂導入是語文教學的關鍵環節，合理的課堂導入可以起到“定海神針”的作用，確保課堂教學呈現出積極、活躍的氣氛。為此，教師就需要充分的了解學生，深入的研究教材，把握學生的興趣，找到教材中的設疑點，巧妙的設置懸念，激發學生的學習欲望。比如在學習《草船借箭》時，教師就可以巧借生活案例，引出學習內容：“同學們，如果你去超市買東西，沒帶錢，收銀員不但沒有向你收錢，反而倒找你錢，可能么？”學生會被教師的假設條件逗笑，他們一致認為“這是不可能發生的事情，除非那個收銀員瘋掉”，接著教師就可以導出《草船借箭》，告訴學生：“在三國時期，神機妙算的諸葛亮就扮演了沒錢買東西，還讓別人送貨上門的角色，這就是著名的《草船借箭》故事。”學生會被教師的導入語言所吸引，他們迫切需要知道諸葛亮究竟以什么樣的方式來完成不可實現的任務，如此一來，學生的學習興趣被充分的調動，營造出積極的課堂教學氛圍。

三、運用“翻轉課堂”策略，充分發揮學生的主觀能性

“翻轉課堂”是建立在以學生為本理念上的新型教學策略，在“翻轉課堂”教學中，學生完全占據了主體性地位，他們根據教師提出的問題，積極的探索與研究，找出問題的答案，并記錄下來，在課堂教學時，教師不再按部就班的梳理知識內容，而是與學生一起解決問題，在教學中，問題的答案并不是教學的關鍵，解決問題的過程與方法才是語文教學的關鍵因素，因此“翻轉課堂”要比傳統的課堂教學更具有吸引力，更有利于調動學生的學習興趣，營造出積極的課堂教學氣氛。比如在學習《釣魚的啟示》時，教師就可以給學生設置問題：父親為什么要求我放掉已經釣到的鱸魚，如果換做是你，你會放掉鱸魚么？原因何在？《釣魚的啟示》中提到的“啟示”內容是什么？在生活中你是否遇到與《釣魚的啟示》相似的事情呢？你又是怎么處理的？提出問題之后，教師要求學生以小組為單位，自主學習，回答問題。在“翻轉課堂”的教學模式下，學生的主觀能動性得到充分的釋放，有效的增強了學習興趣，為課堂教學營造出積極、活潑的學習氛圍。

四、借助多媒體技術，讓語文知識更加形象具體

多媒體技術可以把抽象的知識內容變得更加形象、具體，是小學語文教學中常見的教學策略。多媒體技術可以增強語文教學的趣味性，調動學生的學習積極性，為課堂教學營造出輕松、愉悅的教學氛圍。比如在學習《落花生》時，教師就可以借助多媒體技術，給學生出示對比圖片，讓花生、桃子、蘋果、石榴的畫面同時呈現在“投影儀”上，經過對比，學生會對桃子、蘋果、石榴的印象深刻，因為他們的枝葉茂盛，果實誘人，而與之相比，花生埋藏在地下，只有拔起，才可以看到花生的果實。通過圖片展示，學生會對花生、桃子、蘋果、石榴印象深刻，在此基礎之上，教師開展教學，通過父親語言，學生明白了做人要像花生，不浮夸，不在意別人對自己的看法，要做一個對別人有用的人。文章的中心思想與學生先前的印象完全相反，強烈的矛盾沖突會增強學生對于花生的認識，達到良好的教學效果。同樣的圖片，在文章學習前后會給學生帶來不同的情感體驗，整個課堂教學都在一種輕松、愉悅的教學氛圍下推進，有效的提高了課堂教學的效率。

五、總結

課堂氛圍決定了課堂教學效率，小學語文教師要積極的研究教學策略，主動的創新教學方法，激發學生的學習積極性，為課堂教學營造出積極、活潑的教學氛圍，全面提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]魏法邦，火克芳.小學語文課堂教學氣氛的營造方法[J].甘肅教育，2019 （14）：141.