如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣

雷文棟

摘 要：隨著教育教學的發展，我國的小學數學教育教學的進步也越來越明顯。數學是一項嚴謹性以及抽象性較強的學科，傳統的小學數學教育當中，程式化以及符號化的東西較多，學生理解起來較為死板。隨著現階段我國課程實驗工作的不斷推進，更多新穎有效的教育方法開始出現在小學的數學課堂上，并且一部分實驗已經取得了較為理想的效果。新課標上也已經明確指出，在進行小學數學教育的過程中應該掌握學生的興趣點，并且教學活動應該是一個生動活潑并且富有個性的過程。筆者針對現階段小學數學教育的實際情況，力爭讓數學的學習得更加生動、活潑，盡量滿足大多數學生的興趣點，從而在以下幾個方面對其進行了分析。

關鍵詞：小學數學課堂教學;激發學生;學習興趣

引言

興趣的培養是小學數學學習的有效方法。作為一名小學數學教師應該使自己具備獨有的藝術魅力，在課堂教學實踐中創新思維、大膽實踐，以多樣化的路徑與方法，使小學生的數學學習興趣被激發出來。只有這樣，才能促進數學學習效率和學習能力的提升，讓愉快教學變成現實。

1 在新課程的導入環節激發學生學習興趣

無論做什么事情，如果能夠實現很好的開頭，那么事情的推進就會變得格外容易。教學工作與其他工作不同，因為這一行業更多地凸顯了藝術的成分。無論是新知識的導入，還是教學的推進，哪一步沒有藝術化的手段進行支撐，都將難以取得預期的效果。1.通過猜謎活動進行激趣。在孩子所喜歡的諸多藝術形式中，猜謎無疑對孩子會形成強大的吸引力。猜謎這種形式為孩子所喜愛，這是由于這種游戲本身體現了生動性與形象性的特征，因而學生們對其也格外感興趣。比如，對鐘面的知識進行學習時，就完全能夠利用謎語的形式進行教學?？梢杂谩把哉Z無需用口，有腿無腿能走……”等新穎獨特的謎面內容實現新課的導入。學生會有耳目一新的感覺，學習過程就會興致盎然，精力集中。2.通過情境的創設激趣。情境的創設也是促進學生漸入佳境的有效方式，更是學生興趣得到激發的有效手段。通過這一舉措，可以使學生的興趣得到激發的同時，進而形成對知識的探究欲望。比如，就周長知識的講解時，可以在授課之初，依據具體教學事項創設情境。可以創設成螞蟻在樹葉上爬動的動畫，這就會幫助學生通過如此生動的方式完成對周長的把握。學生會因為精力集中而對周長的內容進行認真學習。

2 開設教學活動

一般來講，小學生都具有非常強的表現欲，希望獲得教師的關注，小學數學教師在展開數學教學當中，要緊緊抓住小學生的這個特征展開教學活動。與此同時，學生可以在教學活動當中獲得成就感，內心充滿歡樂，將良好的培養出學生的學習興趣，激起學生探究知識的欲望，進而促使學生保持濃厚的參與教學活動的熱情，讓學生學習變得更積極。如，教師在授課將要結束時，能夠將這段時間設置為活動環節，活動的素材主要來自于教材內容。

比如，教師在講解有關“圖形的運動”的知識點時，教師可以讓學生們自主到黑板上將自己所見過的對稱圖形畫出來，看看哪一位學生畫出的對稱圖形多，教師可以給這名學生提供一個獎勵。通過這樣的活動，學生們紛紛開動腦筋，主動參與活動，充分培養出學生的學習興趣，保證充足的學習動力。與此同時，活動內容要與課堂學習內容有關系，學生在活動當中能夠再次對所學內容進行溫習，從而提高學習效率，活躍課堂氛圍。

3 尊重個體的差異，加強實踐操作

對于小學生的數學教育來說，進行與數學教育相關的時間活動也可以有效的提升小學數學的教育質量，動手操作活動是較為常見的一種主動學習的方式，它有具體的形象，可以在很大程度上激發學生學習的興趣，有利于學生對相關的知識點進行更全面的理解。在進行數學實踐活動的時候，需要學生手腦并用，并且注重對口語表達能力的要求?？傊瑪祵W教學實踐活動可以讓學生在娛樂的氛圍內學習到一些相對抽象的知識。例如，在進行三角形內角和一課教學的時候，為了讓學生對其理解更加深刻、全面，應該讓學生對其激進型分組討論，首先讓每個人畫一個三角形，這個三角形可以是任意一種三角形，然后讓每組學生拿出自己的量角器互相對對方的三角形進行內焦測量，然后將測量的結果進行統一的對比，大家會發現所有的三角形內角和都是180度，親自動手操作不僅鍛煉了學生的實踐能力，同時也使結果變得更加可信，同時也可以激發學生學習數學的興趣。

4 引入生活素材

興趣是一種主觀性極強的情緒，也是激發學生學習、創新的心理動力，是促進學生發展的一種驅動力。小學生思維發展尚未系統化，自控能力不強，在小學數學的教學中，教師應當重視學生學習動力的開發，在教學中引入學生感興趣的生活素材，以此激發學生的學習興趣。如在一年級學生的教學中，教授“認識人民幣”一課時，教師可先設計生活導入：“同學們，你們見過最大面值的人民幣是多少元呢？最小面值的人民幣是多少元呢？”此時，學生紛紛在課堂上發表自己的意見，說出自己認識的人民幣面值大小，學習熱情較為高漲，教師此時應當對發表意見的學生予以鼓勵，并采用實物展示的方法，為學生演示人民幣的換算，學生通過觀察教師的實物演示，對人民幣的認識及人民幣換算的理解較為迅速、到位，課堂氛圍較為活躍，學生學習興趣較高，學習效果得到提升。

結語

總之，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！敝挥袑W生對數學學習發生濃厚的興趣，才能激起強烈的求知欲望和主動參與的學習動機。因此在教學過程中，我們教師要根據小學生的心理特點和認知規律，結合數學學科特點，努力鉆研教材，靈活選擇教法，利用多種教學手段，采取多種多樣的教學形式來激發學生的學習興趣，是學生變“要我學”為“我要學”，只有這樣，才能不斷地推動數學教學改革的深入開展。本文對在小學課堂教學中激發學生的數學興趣進行了探索，并且給出了自己的意見，希望對我國小學數學的教育展開起到一定的幫助。

參考文獻

[1]何麗花，何棟國.激趣法在小學數學教學中的運用[J].內蒙古教育，2016（23）：57.