小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探

吳丹

摘要：學(xué)生的寫作能力發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須形成的語文素養(yǎng)。起步作文在小學(xué)三年級被引入，對小學(xué)生而言難度較大。若在這一年的起步作文教學(xué)中能夠起到很好的教學(xué)效果，后續(xù)的作文教學(xué)能夠“事半功倍”。但若這一年的起步作文教學(xué)收效甚微，能日后的作文教學(xué)則會“事倍功半”。因此把我小學(xué)語文三年級階段，開展行之有效的起步作文指導(dǎo)教學(xué)活動十分重要，小學(xué)語文教師必須掌握其教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級起步作文;教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生寫作能力的提升入門時期就在小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)階段，該階段學(xué)生能否獲得一個較好的寫作基礎(chǔ)對后續(xù)的作文學(xué)習(xí)將產(chǎn)生直接影響。因此小學(xué)語文教師必須針對小學(xué)三年級學(xué)生特點探析起步作文合適的指導(dǎo)方法，解決目前小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)課堂存在的問題，在教學(xué)實踐中推動小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)課堂新發(fā)展。

一、小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

目前影響小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)實效性主要有兩個主體：

1.教師主體

在作文教學(xué)中不法發(fā)現(xiàn)，在目前的起步作文教學(xué)中一些教師指導(dǎo)動力并不強，沒有認(rèn)識起步教學(xué)的重要性，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不到位，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入固定化的寫作套路之中，沒有從學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣入手教學(xué)。小學(xué)語文教師對學(xué)生的寫作沒有進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，籠統(tǒng)的寫作講解不僅沒有傳遞給學(xué)生正確的寫作方法，也導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章“空口白話”、“互相拼湊”。

2.學(xué)生主體

在小學(xué)語文三年級起步教學(xué)課堂上學(xué)生所呈現(xiàn)出來的大多數(shù)態(tài)度都是“興趣寥寥”，缺乏寫作熱情，對寫作活動較為冷淡。很多學(xué)生認(rèn)為“寫作難”，缺乏足夠的寫作辭藻、寫作積累不到位，沒有正確的寫作方法，語言表現(xiàn)較為稚嫩，因此不愿意參與寫作活動。

二、小學(xué)語文三年級起步作文指教學(xué)導(dǎo)方法

正是因為上述所說，目前小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)課堂教學(xué)并不樂觀。因此教師才更要探析正確教學(xué)指導(dǎo)方法，力求讓小學(xué)語文三年級起步作文課堂能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂”。

1.作前激發(fā)熱情，建立積累素材指導(dǎo)方法體系

要想讓學(xué)生以積極的姿態(tài)投入小學(xué)語文起步作文課堂，教師就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有讓學(xué)生充滿寫作期待，學(xué)生的寫作活動才會“水到渠成”。這就要求教師要在課前鼓勵學(xué)生，給學(xué)生足夠自信。寫作的前提是學(xué)生必須具備足夠的寫作素材，因此教師在開展起步作文教學(xué)時要建立積累素材指導(dǎo)方法。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點滴，生活史巨大的素材庫，生活源頭活水是學(xué)生寫作的來源，倘若學(xué)生能夠?qū)⑸钪械乃姟⑺凶兂晒P下文字，學(xué)生才會寫出具有真情實感的文章。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書籍，俗話說“能讀千賦，能則為之。閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道，學(xué)生只有多讀書、讀好書，才能夠?qū)⒏鄡?yōu)美詞匯、華麗辭藻轉(zhuǎn)換為自己的寫作素材，寫出來的文章才更優(yōu)秀。

2.作中傳遞方法，建立作中解困指導(dǎo)方法體系

寫作需要方法，要想學(xué)生寫好作文，前天是學(xué)生必須會寫作文。這就要求小學(xué)語文教師在開展三年級起步作文教學(xué)時要在“作中”傳遞寫作方法，解開學(xué)生的寫作困難，建構(gòu)作中解困指導(dǎo)方法體系。

首先很多學(xué)生在寫作時容易出現(xiàn)不會寫的字，倘若教師強制學(xué)生必須寫會寫的字，不僅會限制學(xué)生的寫作思路，也會加大學(xué)生的寫作難度。因此教師可鼓勵學(xué)生寫作時將不會的字詞用拼音代替，在課后查閱拼音找尋對應(yīng)的字詞。這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的字詞，也能夠提高學(xué)生的寫作熱情。其次教師要加強對學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，包括引導(dǎo)學(xué)生將句子寫完整、將句子寫通順、將句子寫具體、將句子寫靈活。這樣學(xué)生能夠從不同的角度去潤色語句，在訓(xùn)練中寫出來的文章語句也會更豐富。其三教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多反思，學(xué)習(xí)寫作思路。如在閱讀中將好詞佳句摘抄下來，在閱讀中學(xué)習(xí)其他閱讀文本的寫作結(jié)構(gòu)等，都能夠有效解困，讓學(xué)生會寫作。

3.作后點評講解，建立點評反思指導(dǎo)方法體系

為確保學(xué)生能夠知道自己寫的文章好在哪，不好在哪，及時對學(xué)生的寫作活動進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教師就要建立點評反思指導(dǎo)方法體系，及時對學(xué)生的文章做出全面的點評。在點評過程中教師要從學(xué)生的寫作思路、文章結(jié)構(gòu)、語句應(yīng)用、寫作案例的挑選等方面對學(xué)生的作文進(jìn)行綜合評價，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的優(yōu)秀之處，又要及時指出學(xué)生寫作時出現(xiàn)的錯誤。這樣學(xué)生才能夠在下一次的寫作活動中“揚長避短”，寫出來的文章才會更優(yōu)秀。教師也要鼓勵學(xué)生自我反思，在寫作后通讀文章，及時找出文章中的錯別字和語句不通順的地方，仔細(xì)斟酌，這也是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。

三、結(jié)束語

總而言之，要想讓學(xué)生會寫文章、寫好文章、愛寫文章，小學(xué)語文教師就必須有效把握小學(xué)三年級起步作文指導(dǎo)教學(xué)階段，在創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法中為學(xué)生營造一個輕松、愉快的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在讀、寫、觀察、思考中獲得寫作體驗，為發(fā)展學(xué)生的寫作能力做好教學(xué)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊婷婷;小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探[J];課程教育研究;2018年41期.

[2]吳穎;小學(xué)語文多樣化的教學(xué)形式[J];小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）;2018年07期.