高中物理教學中如何培養學生的自主學習能力

陳曉松

【摘 要】隨著國家經濟的不斷發展，我國教育方式也發生著極大的變化。傳統的教學方式已經無法適用于當今社會，所以教學模式的改革與創新是必然的。學生才是教育方式上的主體，新的教學模式也是以學生為主體進行的活動，并根據學生的興趣特點來進行教學模式的調整。自主學習是最為高效的學習方式，本文將以高中物理教學中學生如何自主學習來進行深入分析。

【關鍵詞】高中物理;教學方式;自主學習

一、在傳統的師生關系上進行創新，營造良好學習氛圍

我國的教育深受傳統教學模式的影響，師生之間的關系好像總有一個屏障在阻擋，學生在教師的應試教育下進行著被動的學習，這樣是無法培養學生的自主學習能力與創新能力的。高中物理本就是一個具有難度的學科，學生只有從中感受到物理的魅力，才能真正自主進行學習，反之就會厭煩物理，教師的教學效果達不到理想效果，學生自主學習能力的培養更是無法實現。教師要想讓學生學會自主學習，就需要與學生建立深厚的師生友誼，學生喜愛教師，就會把這種喜愛延伸到物理學習之中，教師再對學生進行鼓勵，讓學生能積極主動參與到自主學習之中，調動學生的學習積極性。

二、指導學生開展預習，形成自主學習基礎

教師要想有效提升學生的自主學習能力，就需要重視學生的預習工作。通過預習可以根據課程的特點讓學生進行大致的了解要學習的內容，為學生制定明確的學習目標，學習要有主次之分，有規律、有計劃的學習能讓學生學習的每一步都得到成長。教師在教學之中就應該重視學生的預習工作，根據不同水平的學生制定針對的學習措施。學習的深入可以參考提綱來進行，自主學習是一個需要循環漸進的過程，讓學生在學習中具備一定的能力，能充分利用提綱來進行知識的掌握。

三、創造情境，激發學生自主學習的熱情

自主學習是一種自我控制的學習方式，能夠讓學生在沒有教師督促的情況下主動學習知識，這樣的學習方式無疑是有效的。學生自主學習能對知識好奇，一方面表現在學習興趣上，另一方面是學習責任，只有明白自主學習的責任，自主學習才能真正成為高效的學習方式。教學中，教師通過情景教學來引導學生進行學習，借助學習中產生的認知沖突與問題來激發學生的求知欲，讓學生能夠發現問題與提出問題，這樣才能讓學生將問題牢記于心，比應付式的學習好了不知多少。遇到問題學生就會去查閱資料與詢問他人，這樣就會對學習有濃厚的興趣，高中物理的問題是有限的，學生保持這樣的求知欲，學習質量絕對是顯著的。

四、鼓勵學生提出問題，引導學生大膽發言

問題的提出是培養學生在學習中的大腦運轉能力，這代表學生的思維運轉方式，不只是一種手段，更是一種方法與技能，這也是培養學生自主學習的所在。教師在教學中就需要培養學生的自主學習能力，讓學生形成自我的批判意識，讓學生不要過于信賴教材上的內容，也可以自己對知識進行另一種方式的解答，鼓勵學生展開獨立的思考，敢于大膽提出問題和自己看待問題的觀點。

學生主動提出問題并不是隨意的提問，也不是局限簡單的問題，而是需要根據自身的思維獨創性來回答問題，要具備一定的思考價值。教師在教學中一定要留給學生自主思考的時間，不能自己一直在課堂上長篇大論，要讓學生展開獨立思考，將教材與生活結合起來，學生的腦洞會進一步擴散。學生所提出的問題基本都是簡單的問題，因為他們知識上的局限性，很多都是停留在課本的知識內容中，但教師不應該因為是簡單的問題就給予問題的不重視，而應該對學生進行鼓勵，因為這樣的學生也會為他人做表率。教師的正確處理方式直接影響著班級的學習氛圍，學生在教師的正確引領下，只會不斷地深入物理知識的海洋中進行學習，拓寬自身的認知面，同時也能提出更多有深度地問題。

五、因材施教，搞好課后分層練習

對于已經能自主學習的學生，教師可以指導他們進行課外學習，去拓寬自己的知識面，激勵他們多動手做課外實驗，因為物理是一門實踐學科，不僅是理論知識，還需要運用動手能力與思維。教師可以舉辦一些課外活動，讓學生積極參與，如成立物理實驗小組、物理競賽小組等，讓學生都能將所學的內容進行吸收與掌握，這也是有效調動他們學習積極性的方法之一。學習不僅是書本與筆記的接觸，還應該是實踐能力上的操作，為學生的學習打開新的大門，教師與學生們一起學習，讓學生充分認識到學習的重要性，多給他們講一些有關學習的小故事，讓他們從中受到啟發。畢竟高中學習是非常艱苦的，偶爾的小故事也能讓學生緊繃的神經得到放松。

六、結語

學生是祖國的未來希望，高中生涯是學生最重要的時期，甚至直接影響著學生未來的發展走向。在進行高中物理教學時，教師應該先建立與學生之間的深厚友誼，讓師生之間的交流互動變得融洽，只有這樣，才能讓學生能對教師的好感延伸到對物理的喜愛，從而實現自主的學習。

參考文獻：

[1]郭建考.高中物理教學中如何培養學生自主學習能力[J].學周刊，2015（1）：164.

[2]吳高飛.高中物理教學中如何培養學生自主學習能力[J].高中數理化，2015（16）：38.