自然拼讀法在小學(xué)中低年段英語教學(xué)中的實(shí)踐

王瀅

【摘 要】自然拼讀法作為目前國際主流的英語教學(xué)法，因其簡單高效，特別適用于啟蒙階段的英語教學(xué)。本文結(jié)合國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生身心發(fā)展角度探討了如何利用自然拼讀法優(yōu)化中低年段小學(xué)英語教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;英語教學(xué)

20世紀(jì)以來，自然拼讀法被廣泛地用于以英語為母語國家的啟蒙教學(xué)中，并取得了巨大的成就。2000年，我國香港和臺(tái)灣地區(qū)率先將此方法引入，自此自然拼讀法開始進(jìn)入我國英語教育界。2011年，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定指向了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其對(duì)閱讀能力的關(guān)注進(jìn)一步推動(dòng)了自然拼讀法在國內(nèi)的發(fā)展。

一、自然拼讀法的定義

自然拼讀法作為一種教學(xué)法，最早收錄于牛津英語詞典。自然拼讀法是一種教授英語讀與寫的教學(xué)方法，該教學(xué)法認(rèn)為每個(gè)字母都由名稱、發(fā)音和拼寫三部分組成。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個(gè)基本音的字母和字母組合，即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱。自然拼讀法通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語音意識(shí)，即培養(yǎng)他們聽音、辨音和解碼語音的能力，以教授這些語音和拼寫模式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

二、自然拼讀法的價(jià)值

自然拼讀法的核心出發(fā)點(diǎn)是介紹字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，即拼讀規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生通過該規(guī)律來拼讀和拼寫單詞。在英語中，70%的單詞都遵循自然拼讀的規(guī)律，學(xué)生只要掌握了這一規(guī)律，對(duì)英語中的絕大部分詞匯都可以達(dá)到見詞能讀、聽詞能拼的效果。自然拼讀法對(duì)于拓展學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的閱讀能力有著不可估量的價(jià)值。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

三、自然拼讀法的應(yīng)用

（一）借助拼音正遷移，扎實(shí)奠定拼讀基礎(chǔ)

4-12歲，是人類大腦中掌管語言學(xué)習(xí)“布羅卡”區(qū)的靈敏期，也是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，那么這是否也對(duì)應(yīng)自然拼讀教學(xué)的最佳時(shí)期呢？在筆者所在地區(qū)，學(xué)校自小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)英語課程，配套使用1A譯林蘇教版英語教材。1A教材主要涉及簡單的口語交際，如“Hello，Im Mike.Good morning！”等，讓學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)大體的感知。而語文學(xué)科在一年級(jí)上學(xué)期，則細(xì)致地教授了漢語拼音的拼讀和書寫。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的拼音訓(xùn)練，學(xué)生已能辨別不同的字母符號(hào)，且具備了將兩個(gè)獨(dú)立的音合成一個(gè)音的能力，這為英語自然拼讀的教學(xué)提供了扎實(shí)的拼讀基礎(chǔ)。一年級(jí)下學(xué)期，1B教材增設(shè)了字母板塊，系統(tǒng)教授字母名稱和字母書寫，即字母名和字母形。此時(shí)若補(bǔ)充教授字母的發(fā)音，即字母音，學(xué)生便能對(duì)字母的三個(gè)部分名、音和形有一個(gè)完整的認(rèn)知，而這三部分正是自然拼讀教學(xué)的核心內(nèi)容。鑒于此，筆者認(rèn)為一年級(jí)下學(xué)期是自然拼讀啟蒙的最佳時(shí)期。早于該年段，孩子的拼讀能力還未形成，且容易與后期的拼音學(xué)習(xí)混淆;晚于該年段，則拼音的正遷移效果便會(huì)減弱，且學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)不能形成一個(gè)完整的認(rèn)知，后期容易將字母名與音混淆，影響自然拼讀的學(xué)習(xí)。

（二）重置課時(shí)分配，充分保障拼讀進(jìn)程

然而，低年段每周兩個(gè)40分鐘的課時(shí)安排，無法滿足自然拼讀教學(xué)的需要。根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線的理論，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學(xué)生在學(xué)習(xí)自然拼讀的初期，需要不斷復(fù)習(xí)鞏固拼讀知識(shí)、反復(fù)進(jìn)行拼讀練習(xí)，熟練掌握26個(gè)字母的名、音和形，從而將拼讀知識(shí)內(nèi)化為一種拼讀技能。結(jié)合1B譯林蘇教版教材，字母板塊每單元安排3-4個(gè)字母的教學(xué)，這就需要每單元分3-4次進(jìn)行自然拼讀內(nèi)容的新授。每次課時(shí)教授一個(gè)字母的名、音和形，此外還需配以一些課時(shí)進(jìn)行單詞拼讀訓(xùn)練。因此，在開展英語教學(xué)時(shí)，需要重置40分鐘的大課時(shí)，化為3-4個(gè)小課時(shí)，再結(jié)合早讀時(shí)間，基本可以實(shí)現(xiàn)每天一個(gè)英語課時(shí)的安排，保障學(xué)生的自然拼讀知識(shí)能得到充分的練習(xí)。

（三）整合教材內(nèi)容，有序推進(jìn)拼讀目標(biāo)

受到低年段英語周課時(shí)量的限制，如何將自然拼讀與學(xué)校教材進(jìn)行整合、有序推進(jìn)拼讀知識(shí)，是自然拼讀教授成功的關(guān)鍵。筆者在進(jìn)行自然拼讀法實(shí)踐時(shí)，整合教材內(nèi)容，確定了自然拼讀教學(xué)的序列目標(biāo)。

一年級(jí)下自然拼讀教學(xué)目標(biāo)：1.整合1B教材的字母板塊，教授26個(gè)字母的名、音和形。2.結(jié)合1B單詞run、hop、pig等，教授并操練閉音節(jié)單詞結(jié)構(gòu)：輔音字母+元音字母+輔音字母的拼讀，使學(xué)生將字母音與閉音節(jié)單詞結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。

二年級(jí)上自然拼讀教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合2A單詞he、so、white、write等，教授并操練兩種開音節(jié)單詞結(jié)構(gòu)：輔音字母+元音字母、輔音字母+元音字母+輔音字母+e的拼讀，使學(xué)生將字母名與開音節(jié)單詞結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。2.復(fù)習(xí)閉音節(jié)單詞的拼讀，使學(xué)生能明確區(qū)分開音節(jié)與閉音節(jié)、字母名與字母音的使用。

二年級(jí)下自然拼讀教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合2B單詞swim、skip等，教授并操練疊加兩個(gè)輔音字母（如sw，sk等）的拼讀。2.結(jié)合2B核心單詞dress、fish等，教授特殊輔音字母組合（如dr，sh等）的發(fā)音，并結(jié)合單元音的閉音節(jié)和開音節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拼讀操練。

三年級(jí)上自然拼讀教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合3A單詞sweet、brown等，教授并操練由兩個(gè)字母組成的（如ee、ow等）元音組合的拼讀。2.復(fù)習(xí)鞏固輔音字母及輔音字母組合，并結(jié)合元音字母組合進(jìn)行拼讀操練。

三年級(jí)下自然拼讀教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合3B單詞chair、right等，教授并操練由三個(gè)或四個(gè)字母組成的元音字母組合（如air、ight等）的拼讀。2.復(fù)習(xí)鞏固元音、輔音、元音字母和輔音字母組合的發(fā)音，進(jìn)行混合性的拼讀操練。

按照次序列目標(biāo)，學(xué)生在三年級(jí)后已經(jīng)能基本掌握自然拼讀的規(guī)則。在之后的4-6年級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本，不斷鞏固拼讀知識(shí)、強(qiáng)化拼讀技能、拓寬詞匯量。

（四）開發(fā)課外資源，高效實(shí)現(xiàn)拼讀價(jià)值

1.利用多媒體資源，鋪墊自然拼讀概念。在引進(jìn)自然拼讀法前，利用多媒體動(dòng)畫或電影，如Alphablocks、Leap Frog、Phonic Kids等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)自然拼讀法有一個(gè)大概的認(rèn)知。

2.利用形字母操，呈現(xiàn)自然拼讀知識(shí)。在自然拼讀法教授之初，可利用The Alphabet Jive編排字母操。如字母操Bb：Bb says /b/，Bb says /b/，bounce the ball，bounce the ball，/b/，/b/，/b/.引導(dǎo)學(xué)生在介紹字母名的同時(shí)，用肢體展現(xiàn)字母Bb的形，并通過想象再現(xiàn)拍打皮球、撞擊地面發(fā)出/b/的音。字母名、音、形三位一體，通過字母操的形式使抽象的拼讀知識(shí)變得生動(dòng)形象。

3.利用自然拼讀卡片，鞏固自然拼讀技能。隨著字母和字母組合的不斷呈現(xiàn)，拼讀的排列組合也成倍增長。此時(shí)，可利用自然拼讀卡片，鞏固拼讀知識(shí)、練習(xí)拼讀技能，為后期雙音節(jié)、多音節(jié)單詞的拼讀打好基礎(chǔ)。同時(shí)，大量的拼讀練習(xí)也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語生詞的自信心。

4.利用《英文三字經(jīng)》，拓展英文詞匯量。拼讀技能的形成并不意味著拼讀教學(xué)的終止。英語中，還有30%的詞匯并不遵循自然拼讀的規(guī)則。此階段，教師需規(guī)范學(xué)生的拼讀練習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生拼讀遵循規(guī)律且實(shí)際存在的單詞。林克媽媽的《英文三字經(jīng)》便是一個(gè)很好的參考。本書每課對(duì)應(yīng)一個(gè)自然拼讀知識(shí)點(diǎn)，120段三字經(jīng)涉及500個(gè)單詞，不僅涵蓋了整個(gè)小學(xué)階段的常用單詞，且使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。

5.利用拼讀分級(jí)繪本，提升英文閱讀能力。詞匯量的增長是提升英文閱讀能力的關(guān)鍵。有了自然拼讀法為詞匯學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，英文閱讀向低年段普及便不再是難題。如“Starfall”系列繪本、麗聲拼讀系列、“Now Im reading！”拼讀系列、培生拼讀系列等，都是指向培養(yǎng)中低年段學(xué)生英文閱讀能力的分級(jí)繪本。讓英文閱讀真正成為一種樂趣，讓英文閱讀內(nèi)化成為一種習(xí)慣，這是自然拼讀法存在的最大價(jià)值。

隨著信息化時(shí)代的到來，知識(shí)更新的速度在不斷加快，改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為新課改的焦點(diǎn)。自然拼讀法作為一種簡單高效的教學(xué)方法，必將主導(dǎo)著未來小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。