農(nóng)村小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

朱莉華

摘 要：小學數(shù)學學科教學中，部分數(shù)學教師堅守傳統(tǒng)的教學方法，教學模式也比較單一，雖然教室內(nèi)也配備了多媒體設備，但是學生在數(shù)學學習方面的創(chuàng)新意識普遍比較薄弱，這會在整體上制約學生的思維發(fā)展。針對農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文從三個方面來探討能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)對策

小學階段是個體成長的黃金時期，更是訓練學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識的關鍵時期。目前，由于農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)小學在軟硬件教學條件上依然存在不小的差距，使得農(nóng)村小學生在數(shù)學學習的過程中始終缺乏一定的主動性，學習方法過于機械，不懂得遷移和變通，整體缺乏創(chuàng)新思維意識。而創(chuàng)新思維是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)，也是一種能夠獲得比較獨特和顯著效果的思維活動。在農(nóng)村小學中，借助數(shù)學這一對邏輯思維要求極強的學科，有計劃地訓練創(chuàng)新思維勢在必行。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教師自身的創(chuàng)新教學能力

新課程改革實施以來，教學局面正在由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變，在這一點，很多農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性。并且在課堂上要充分尊重學生的主體地位，將其作為激發(fā)學生創(chuàng)新意識的一個重要手段。為此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應該主動轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的專業(yè)教學能力，增強創(chuàng)新意識，在課堂上教學時在立足教材的同時，不能過于拘泥于教材，而是要引入與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的多元化教學資源，拓展數(shù)學教學內(nèi)容的寬度。這樣能夠給學生一種新鮮感，被新的教學內(nèi)容吸引到課堂活動中，提升了他們對數(shù)學的學習興致，課堂上參與活動的思維也更加活躍，更有利于迸發(fā)出新的思維。

二、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生主動創(chuàng)新的意愿

情境教學是目前各學科課堂教學普遍采用的一種方法，其應用效果非常好，受到了學生們的歡迎。在此方法的應用下，學生對課程學習的積極性和主動性也明顯增強。農(nóng)村小學數(shù)學課堂也應該結(jié)合實際的教學內(nèi)容，引入農(nóng)村學生數(shù)學的熟悉的生活元素，引導學生進入情境之中，產(chǎn)生認知上的沖突，從而激活其創(chuàng)新意識，從而自主去探究新知識的形成過程，實現(xiàn)由被動到主動的學習方式的轉(zhuǎn)變。相信在教師創(chuàng)設的情境中，學生的心情也會非常愉悅，進而產(chǎn)生“心中喜悅，則其進自己不能已”的高效學習效果。

例如，教學“年月日”這一課的時候，筆者以生日為主題為學生創(chuàng)設生活化的問題情境：班上有一位同學是每四年過一次生日，請大家計算一下他是哪一天過生日呢？該問題提出后，同學們都感到非常詫異，眼神中也充滿了期待。于是通過小組合作的方式展開了自主探究。在小組合作過程中，學生們將每個月的天數(shù)認真地寫下來，通過計算和推理，正確地得出結(jié)論，即這位同學的生日就是閏年的2月29日。過生日這個話題都是小學生比較感興趣的生活問題，在此基礎上創(chuàng)設情境，能充分調(diào)動起學生的探究欲望，并在與其他同學合作的過程中進行自主推理，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，同時還體驗到了數(shù)學知識對于現(xiàn)實生活產(chǎn)生的實際作用。

三、引導學生多角度思考問題，提升思維的靈活性

據(jù)筆者在課堂上的長期觀察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的學生在課堂上的表現(xiàn)普遍不夠活躍。他們一般都是看上去很認真地在聽教師講課，但是到了自己運用知識解決問題的時候，他們卻不能完美地解決問題。這其中一個主要的原因就是教師習慣了灌輸式的教學方式，將學生當成知識接受的容器，很少預留給學生一定的自主思考和發(fā)言的時間，導致學生的思維始終被教師牽引著，不利于創(chuàng)新思維的形成。因此，在平時的講課和練習課上，農(nóng)村數(shù)學教師就應該加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在遇到問題的時候，指引他們打開思路，試著從不同角度去思考問題，逐漸讓學生在解決數(shù)學問題上的思維變得更加靈活。

例如，下面這個題目：由女生和男生的人數(shù)比為3：4這個條件，同學們能夠聯(lián)想到什么信息？學生在自主思考一段時間后，給出了多個答案，如女生人數(shù)時男生人數(shù)的3/4，男生人數(shù)比女生人數(shù)多1/3，女生人數(shù)比男生人數(shù)少1/4，女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比是3：7，男生人數(shù)與總?cè)藬?shù)紙幣為4：7……通過上述簡單的問題，筆者引導學生思考，他們的思維得到了很好地發(fā)散性訓練，能夠由一個已知條件分析出很多條有用的信息，進一步找到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強了思維的靈活性和變通性。

農(nóng)村地區(qū)的小學由于在辦學條件、教學設備以及師資力量方面，與城鎮(zhèn)小學產(chǎn)生了較大的差距，教學成效自然也比較低。近年來，隨著國家對“三農(nóng)問題”的日漸重視，出臺了很多利農(nóng)政策，農(nóng)村地區(qū)的教育條件也有了很好的轉(zhuǎn)變。但是總體來看，農(nóng)村小學生的數(shù)學學習能力依然有很大的提升空間。由此，新課改背景下，在今后的教學實踐中，農(nóng)村小學數(shù)學教師應該想方設法地突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，重視激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，真正擔當起提升小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的重任，為農(nóng)村小學生的良好發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻：

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