提升初中語文閱讀效率的有效探索

支訓雷

摘 要：閱讀是語文教學活動中的重要一環。在閱讀中，學生們既可以習得生字詞和新穎、有趣的表達方式，又能增加人生體驗、提高道德素養，習得傳統文化與精神。基于此，本文以初中語文閱讀教學為例，探究提升語文閱讀效率的有效途徑。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學實踐

新課程改革對語文閱讀教學提出了新的要求，不僅要求學生保持一定的閱讀量，還要學生具備獨立的閱讀能力，會使用多種閱讀方法、有較為豐富和良好的語感、理解能力。因此，筆者在研讀教材、把握學情的基礎上提出了以下幾點建議，以期提升學生綜合素養。

一、明確閱讀目標

閱讀目標是開展閱讀活動的前提。閱讀目標的明確不僅要求教師吃透教材，把握學情，還要求學生在了解閱讀目標的基礎上，為完成閱讀目標而努力，對師生雙方都有所要求。

如，在學習《智取生辰綱》這一課內容時，本文的閱讀目標是教會學生通過語言、動作、細節把握人物性格，初步學會小說鑒賞和分析方式、感受白話文的趣味。為了完成這一教學目標，筆者決定開展自主閱讀活動，讓學生在自由閱讀中體會小說構思特點，感受人物的“智”并提出閱讀困惑。很快地學生就被環環相扣的閱讀故事所吸引，教室里只有翻書的聲音。十分鐘后，結束了閱讀的學生開始竊竊私語，意見不一致時還會情緒激動、大聲爭吵，而筆者作為旁觀者并沒有過多的干涉他們，任由他們自由發揮。等到教室里逐漸安靜下來，筆者帶領學生進入了下一個環節——檢驗大家的學習成果。筆者根據文本故事提出了幾個問題：故事中的主角是誰？“智”體現在哪里？你最喜歡故事中的哪個人物，為什么？旨在加深學生對文章的理解，幫助其梳理故事情節。等到同學們回答完這些問題后，閱讀教學目標也就達到了。

二、提升全局意識

初中階段閱讀篇幅的擴大給學生的閱讀帶來了一定的困難：有些學生根本讀不完閱讀文章;有些學生缺乏良好的閱讀習慣;還有學生的理解和分析能力有待提升。為了解決這些問題，筆者在教學活動中會有意識、有目的地培養學生的全局意識，提升閱讀效率。

如，學習《阿長與<山海經>》這一閱讀文章時，筆者在一上課之前就拋給學生這樣一個問題：假如長媽媽失業了，需要重新找工作。你能幫助她填寫一份求職簡歷嗎？求職簡歷中包括姓名、民族、年齡、學歷、住址、工作經驗、工作經歷、求職意向、期待月薪、自我評價等多個方面，旨在培養學生的全局意識，更加深入的理解長媽媽的人物形象。檢查了同學們表格填寫的情況后，筆者發現問題不大，于是帶領學生進入了下一個環節：體會作者對長媽媽的情感。在這一過程中，有些學生被表面文字所迷惑，沒有抓住文章的主旨;有的學生隱約有所感悟，但是不知道如何表達;還有的學生十分擅長分析故事情節背后隱含的深意，很快就抓住了文章主旨。見此情景，筆者帶領學生們重新梳理了長媽媽的言行舉止。在筆者耐心的引導下，學生們終于不再局限于故事的表面意思和細節展示，而是從全局入手，前后對比，層層深入，最終發現作者雖然對長媽媽的惡劣、粗俗的行為產生厭惡，但也被長媽媽給他買來《山海經》這本書籍中得到了感動，由此學會了欲揚先抑的寫作手法，完成了本次的閱讀任務。在本次閱讀教學實踐活動中，教師針對學生在閱讀過程中出現的各種問題，制定了相關的教學方案，提升了閱讀效率。

三、巧用閱讀方法

閱讀方法的使用能提高閱讀效率，節約教學時間。因此，筆者建議教師在開展閱讀教學實踐活動時要貫穿閱讀方法的傳授，教會學生使用各種閱讀方法，提升閱讀質與量，促進學生全面發展。

筆者建議教師在閱讀教學實踐活動中要教授學生閱讀技巧，或精讀或通讀或跳讀或寫讀，總而言之協助學生提高閱讀效率。如，在閱讀《范進中舉》這篇文章時，筆者要求學生對胡老爹對范進態度的進行了泛讀，數一數他的態度有幾次變化，原因是什么？學生帶著這個問題進行閱讀，大致說出了變化的次數和原因，順利地回答了筆者的問題。而關于范進中舉前后生活和語言、神態的變化，則需要同學們進行精讀和寫讀，用一張表格將變化明確的展示出來;而至于《儒林外史》諷刺筆法在文章的體現，則需要同學們再讀，再分析，才能體會到可笑之事、可笑之人背后隱含的深意。總而言之，學生們需要掌握多種閱讀技巧并根據實際情況靈活運用各種閱讀技巧，從而提升語文閱讀效率。

綜上，閱讀效率的提升是初中語文教學目標之一，也是新課程改革對教育工作者提出的新的要求。基于此，筆者建議教師在閱讀教學實踐活動之前要明確教學目標，給師生制定前進的動力;提升學生的全局意識，促使他們或主動或被動地排除閱讀中的干擾因素，直接把握閱讀主旨;除此之外，巧用閱讀技巧也是提升教學效率的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]王俊英.談談初中語文課堂閱讀教學的有效策略[J].青少年日記（教育教學研究），2015（07）.

[2]李淑惠.對有效提高初中語文課堂教學效果的策略分析[J].中國校外教育，2014（10）.