試析小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

張艷

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師通常會(huì)采用各種有效的教學(xué)模式，以提高語文教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步迎合時(shí)代發(fā)展，并不斷提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，本文基于語文教學(xué)課堂，重點(diǎn)研究了語文教學(xué)過程如何滲透環(huán)境教育，以促使學(xué)生在現(xiàn)代化社會(huì)中不斷提高自我認(rèn)識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;環(huán)境教育;滲透分析

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0048-01

環(huán)境的污染關(guān)系到社會(huì)每一個(gè)人，在語文教學(xué)課堂滲透環(huán)境教育是必要的，基于此，本文將對(duì)其進(jìn)行深入分析，希望分析能夠提高認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步促使語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。具體分析如下：

1.在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程滲透環(huán)境教育

語文教師可以通過課外活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。用貼近自然的方式來灌輸給學(xué)生保護(hù)環(huán)境熱愛環(huán)境的思想。教師也可以組織同學(xué)們參觀風(fēng)景，然后讓學(xué)生寫觀后感或者游記等小作文，教師就可以從學(xué)生的書面表達(dá)來掌握學(xué)生是否真的了解到要提高對(duì)大自然環(huán)境的保護(hù)。文章的主題可以擬題也可以讓學(xué)生自我發(fā)揮，但中心要圍繞對(duì)環(huán)境的保護(hù)。比如，教師可以擬定題目讓學(xué)生寫關(guān)于環(huán)境的小論文或者宣傳環(huán)保的小文章。教師也可以在課堂上舉辦一場生動(dòng)且小型的關(guān)于環(huán)境的辯論會(huì)或者演講。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用放假期間去參加一些關(guān)于環(huán)境的小活動(dòng)。在小學(xué)語文課程中，插圖是極多的內(nèi)容存在。教師可引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察插圖的內(nèi)容從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時(shí)，教師可以多搜集一些關(guān)于風(fēng)景的圖片，在學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候適時(shí)的以影片的方式播放給學(xué)生看。播放風(fēng)景圖短片不僅能在身體上緩解學(xué)生由學(xué)習(xí)引起的視覺疲勞，同時(shí)還可以在心靈上讓學(xué)生產(chǎn)生一種來自于審美的愉悅之情。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解到我們?cè)?jīng)沒有被破壞過的生活環(huán)境是那么的美麗。讓學(xué)生記住“大自然像母親一樣養(yǎng)育著人類，為人類無私的奉獻(xiàn)著一切，所以我們的生活是離不開大自然的”真理。教師的課堂創(chuàng)新不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)了學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的美好品德。

2.注重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文意中滲透環(huán)境教育

在小學(xué)語文教材中，有很多富有深意的課文，它們雖沒有直觀的對(duì)環(huán)境保護(hù)進(jìn)行表達(dá)，但在字里行間藏著對(duì)自然的熱愛以及對(duì)環(huán)境教育的引申。如《鳥的天堂》一文中，作者通過對(duì)大榕樹的細(xì)致刻畫，將榕樹本身的形象以及對(duì)鳥兒的意義明確展現(xiàn)在了讀者眼前，并且作者在文中很自然地插入了一句話：“農(nóng)民不許人去捉它們”。在這篇課文的教學(xué)中，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美語句的回味和對(duì)自然喜愛之情的指導(dǎo)外，更應(yīng)重視這句話背后的深刻內(nèi)涵，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥讓學(xué)生留心這句話，使之明白美麗和諧的環(huán)境得益于農(nóng)民對(duì)自然保護(hù)始終保持著一顆淳樸的心，想要獲得這樣美好的世界就必須注意環(huán)境。這在無形中樹立起了學(xué)生對(duì)環(huán)境的意識(shí)，明白人類生存與環(huán)境保護(hù)相輔相依。由此可以看出，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從細(xì)微處出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致品味，促進(jìn)了環(huán)境教育的進(jìn)展。以朗讀教學(xué)為例：朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法之一。在小學(xué)語文教材中，很多課本采用了情景交融的寫作手法，使得文章感情豐富、真實(shí)感人。學(xué)生在朗讀的過程中，能更好地體會(huì)文章中的情感，產(chǎn)生思想感情上的共鳴，為提升環(huán)境教育的效果提供了基礎(chǔ)。如對(duì)《火燒云》《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文進(jìn)行講解時(shí)，針對(duì)文章中對(duì)自然美景的細(xì)致描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生用贊美和自豪的語氣讀出對(duì)大自然、對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和合理利用自然資源的認(rèn)知。

3.運(yùn)用作文培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

作文教學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)作文不單單是需要深厚的語言功底，更需要一定程度上對(duì)生活的理解和感悟。在這個(gè)問題上，如果合理的對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行滲透教育，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)新視角來觀察，更可以使學(xué)生在更高的層次上對(duì)語言能力有所把握。語文教師要對(duì)環(huán)境問題有一定的了解，并將這些知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠運(yùn)用這些知識(shí)。教師可以抒發(fā)對(duì)于生活的情感，讓學(xué)生將這份情感轉(zhuǎn)化為對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，并將這些問題抽絲剝繭，提煉有效信息和寫作技巧。由于小學(xué)生思想尚未成熟，生活閱歷及情感體驗(yàn)都極為缺乏和單一，在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)跑題等問題。例如，在寫作時(shí)文章常是“龍頭、鳳尾、豬肚。”學(xué)生在寫第一段時(shí)就會(huì)注意使用寫作技巧，在描述上運(yùn)用多種修辭手法，以增強(qiáng)文章閱讀性。但語文素養(yǎng)不夠扎實(shí)的學(xué)生往往會(huì)流于文章結(jié)構(gòu)形式，而忽略文章的核心是評(píng)述社會(huì)環(huán)境問題，這樣的文章是基于華麗辭藻堆砌而成，缺乏自己必要思考。因此，教師一定要在教學(xué)中滲透環(huán)境的重要性，讓學(xué)生從情感上重視環(huán)境，認(rèn)同環(huán)境理念，這樣寫出來的文章才能有真情實(shí)感。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教育中融入環(huán)境教育有著重大意義和作用。如何高效地在小學(xué)語文教育中融入環(huán)境教育是一個(gè)需要盡快解決的問題，因?yàn)榄h(huán)境發(fā)展與人類發(fā)展息息相關(guān)。培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)在一定程度上就是從根源上解決環(huán)境問題，這樣才有望改善我國生態(tài)環(huán)境，為國家和社會(huì)的持續(xù)良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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