情境教學在小學語文教學中運用的分析

黃超輝

摘 要：新課程標準改革在開展的過程中，很多優秀的教學方法都開始得到應用，這些教學方法對于課堂教學來說都有著十分明顯的作用，其中情境教學法就是十分有效的一種教學方法，通過情境教學法的合理開展，可以給小學語文教學的教學效果帶來十分明顯的提高。所以本文就從小學語文教學的角度出發，探討如何利用情境教學的高效的開展，讓小學語文課堂教學得到更加明顯的教學質量提升。

關鍵詞：情境教學;小學語文;教學運用

近年來的情境教學法在小學語文教學活動當中越來越常見，也給小學語文教學工作帶來十分明顯的教學工作質量提升。在目前的小學語文教學開展階段，通過情境教學法的有效開展，能夠給小學語文教學帶來十分明顯的幫助，讓小學語文教學獲得更加明顯的教學質量提高，但是也有很多地區和教師在使用情境教學法開展教學階段，沒有把握好尺度，導致情境教學法的作用沒有得到更加充分的發揮，出現了許多問題，阻礙著情境教學法和小學語文教學的發展。所以教師應該轉變自身對于情境教學學法的認識，從語文教學實際需求出發，給情境教學法帶來更加合理高效的教學應用，給小學語文教學帶來更加明顯的佳偶額水平提高。

一、小學語文教學開展階段情境教學法的應用價值

（一）充分調動學生們的學習積極性

通過情境教學的有效應用，能夠讓語文教學得到更加明顯的學習需求尊重，融合學生們的學習實際情況，創設更加優秀的語文課堂教學情境，充分激發學生們的語文學習興趣，讓學生們更加愿意積極主動的參與到小學語文教學當中，這樣一來學生們也可以更加充分的融入到教學情境當中，在課堂教學活動開展階段積極表現自己，獲得語文教學水平的有效提高，讓學生們獲得知識素養的充分提升。

（二）給學生們的團結協作精神帶來提高

小學階段的學生們在性格特點上更加偏向于活潑好動的性格，所以說情境教學在開展階段可以創設一些更加優秀的游戲活動，不僅僅更加符合學生們的性格特點，也可以讓學生們更加積極主動的參與到課堂教學當中，在開展游戲階段讓學生們獲得更加明顯的知識水平提高，促進學生們互相之間的配合能力，讓學生們努力完成自身所應該完成的任務，給學生們帶來游戲勝利。這對于提高學生們的團結協作能力來說有著十分明顯的幫助，讓學生們在今后的學習生活當中也能夠主動尋求團隊的幫助，共同進步提高[1]。

（三）能夠提高學生們的鑒賞能力

在日常教學開展階段，通過情境教學法的有效開展，能夠讓教師對于教學需求有一個更加充分的認識，進行更加靈活有效的教學道具應用，從而讓語文教學知識從抽象的形態上得到具象化轉換，讓語文知識更加直觀真實，符合學生們的思維角度。所以說利用情境教學法的有效應用，可以讓小學語文教學活動在開展階段，將學生們代入到一個更加優秀的課堂教學情境當中，讓學生們通過更加有效的文章學習，感受文章所要表達的情感，這對于豐富學生們的情感水平，培養學生們的審美意識來說有著十分重要的作用，也可以給學生們帶來鑒賞能力的充分提高。

二、小學語文教學階段情境教學法的應用現狀

隨著課堂教學改革的不斷深入，情境教學法在小學語文教學當中的應用也愈發的常見，但是很多小學語文教師在實際應用階段依然存在一些明顯的問題，這些問題也成為阻礙小學語文教學發展的主要問題，對于學生們的未來發展來說十分不利。

（一）語言重視程度不足

語文作文一門語言類的科目，按理來說語言方面應該得到更加充分的重視，但是從目前的小學語文教學現狀當中我們可以看出，很多教師在使用情境教學開展教學階段都將過多的目光放在情境教學法的應用上，對于語言在教育當中的重要性卻嚴重忽視，這就導致學生們的語文學習效果出現十分明顯的問題[2]。

（二）課堂教學多媒體依賴程度過高

課堂教學開展階段情境教學法在一定程度上給多媒體教學帶來了更加迅速的發展，多媒體教學相比于其它的教學方式來說也有著很多的優勢，但是很多教師在體驗到多媒體教學所帶來的好處之后，就開始過度依賴通過多媒體教學方式開展教學，導致師生之間的交流越來越少，學生們也無法將注意力集中在過多的多媒體信息當中，從而影響到小學語文教學的最終教學效果。

三、小學語文教學中情境教學的高效應用

雖然說情境教學對于小學語文教學來說有著十分重要的應用價值，但是依然需要教師們進行更加高質量的情境教學應用，而不是過于隨意的開展，這樣才能夠避免出現上述的問題，所以本文也給出幾個情境教學的優化意見，希望能夠給小學語文教學效果帶來有效提升。

（一）利用音樂進行情境渲染，構建一個更加優秀的學習氛圍

音樂作為一種聽覺上的內容，能夠將更加豐富的情感傳遞給學生，從而讓學生們對于情境教學內容產生更加豐富的想象，并給學生們帶來更加高質量的情感體驗。小學生們在生活經驗上存在一定的缺陷，通過音樂進行情境渲染，在構建優秀教學氣氛上有著十分明顯的效果，能夠給學生們帶來更加充分的感染，讓學生們積極主動的參與到教學活動中，進行更加有效的知識學習[3]。

（二）通過語言進行情境描繪，引導學生享受情感

語文教學開展階段，通過生動的語言運用，能夠進行更加高質量的知識內容傳遞，將學生們的注意力充分吸引到課堂教學之中，讓學生們更加積極主動的參與到教學活動當中，利用更加優秀的知識學習方式，提高學生們的知識水平。例如，在引導學生們學習《詠春》的時候，教師就可以利用花紅柳綠、草長鶯飛等等詞語，讓學生們感受到春天的生機勃勃，提高學生們對于文章的理解和學習水平[4]。

結束語

從以上的內容當中我們可以看出，通過情境教學法的高效應用，能夠讓小學語文教學得到更加高效的開展，提高小學語文教學的教學水平，教師一定要轉變自身的傳統教學理念，利用音樂方式進行情境渲染，加上語言渲染的方式，讓學生們獲得更加全面的發展和學習水平提高。

參考文獻

[1]禹潔瓊.談談情境教學在小學語文教學中的運用[J].新課程·小學，2019（8）：106-107.

[2]張穎.淺談小學語文教學中情境教學的運用[J].考試周刊，2019（61）：71.

[3]陳月輝.試析小學語文教學中情境教學法的運用[J].新課程·上旬，2019（7）：170.

[4]武永梅.情境教學法在小學語文教學中的有效運用[J].考試周刊，2019（52）：54.