中職教育視唱練耳教學方法研究

史楠

摘 要：視唱練耳是中職音樂教育中十分重要的基礎課程，學生可以通過視唱練耳課程，提高個人在音樂實踐中的能力以及個人藝術修養(yǎng)方面提升。本文主要就中職教育視唱練耳教學方法這一主題進行研究。

關鍵詞：中職教育;視唱練耳;教學方法;研究

一、視唱練耳學科的特點

視唱練耳學科研究方法有兩方面的特點：第一，視唱練耳學科研究方法應具有客觀性。在視唱練耳教學中，人們往往依據(jù)權威的解釋來獲取音樂基礎知識，這不是科學的方權威的解釋有時是正確的，但由于不同時代思想觀念上的差異認識上的局限，有時是不正確或不完全正確的。我們要尊重權威，擇權威的解釋并不能作為學科研究的唯一基礎。科學的研究方法應一有客觀性，以科學的客觀方法來探討基本樂科教育教學的客觀規(guī)律，才是視唱練耳學科研究的基礎。第二，視唱練耳學科研究方法應具有驗證性。以科學的客觀方法來探討基本樂科教育教學，所獲得結論應該具有普遍意義。研究者僅僅依據(jù)自己對視唱練耳教學現(xiàn)象自發(fā)的直覺來下判斷，也不能稱為科學的方法。盡管直覺有時在研究中起激發(fā)靈感、引發(fā)思路的關鍵性的作用，但只依靠直覺的判斷是不可靠的，必須以科學的方法去驗證一個理論或一個方法的有效性，才是具有普遍意義的結論。

二、中職教育視唱練耳教學新思路探索

（一）發(fā)揮學生主體地位

中職教育在教學中需要重視學生在課堂中的主體地位，從而調動學生學習熱情，激發(fā)學生學習興趣，提升學生在課堂中的自主意識，進而使教學取得更明顯的效果，這就需要教師在實際教學中促進視唱練耳教學模式的不斷完善，使視唱練耳教學模式不斷得到創(chuàng)新發(fā)展，積極轉變傳統(tǒng)教學模式，將課堂的主體地位交還給學生。音樂發(fā)展需要新鮮血液的注入，而音樂教學也是如此，只有實現(xiàn)了新鮮血液的注入，才能使學生在學習中的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，而這些內容的實現(xiàn)就需要教師和學生的共同努力，構建和諧師生關系，轉變師生固有模式，使學生的個性和潛能在學習中得到充分發(fā)揮。例如在學習鋼琴時，教師就可以讓學生以小組模式展開學習，有的學生作為表演者，有的學生作為評判者，這種方式的運用對于提升學生學習效率有明顯效果。

（二）加強對現(xiàn)代信息技術的運用

要想視唱練耳教學模式得到不斷完善，課堂教學質量、效率顯著提升，在教學中便需要注重對信息技術的運用，這種方式的運用會對課堂教學產生積極影響。科技的不斷發(fā)展和課程改革實施，使多媒體在教學中的重要作用日益凸顯，因此在實際教學中可以將多媒體運用在視唱練耳中，將不同樂器的視頻帶入課堂中，將樂理中較為枯燥的內容以生動的方式展示出來，為學生創(chuàng)建良好教學情境，進而使學生產生身臨其境的感覺，在實際學習中學生能夠明確區(qū)分音階的不同差別。這種方式的運用為教師教學和學生學習都帶來了便利，教師的備課時間大大縮短，同時學生的學習速度也明顯提高，有效提升了課堂實際教學效果。而在使用多媒體時，需要注重多媒體的正確使用方式，使其最大限度發(fā)揮自身作用，而不是使教學流于形式，了解多媒體使用準則，將多媒體的使用和實際教學情況緊密結合在一起，而且在運用多媒體尋找教學內容需要的資料時需要做到有針對性，不能過分依賴多媒體，這樣才能使課堂實際教學效果明顯提升。

（三）提升教師實際教學水平

在實際教學中，教師應該注重專業(yè)水平的提升，使教師的音樂知識以及教學方式及時得到更新，由此可見對教師進行定期培訓十分重要，學校應該定期組織教師隊伍到專業(yè)教學地點吸收新知識，同時也可以組織教師到視唱練耳教學開展較好的學校學習，使教師掌握的視唱練耳知識能夠滿足學生的實際需要，以期更適應社會的不斷發(fā)展，促進教學水平的不斷提升。同時教師在學習新知識的同時，還需要對已有知識不斷進行鞏固，總結教育經(jīng)驗和方法，為教學質量的提升創(chuàng)造良好條件。

（四）實現(xiàn)教學理念的多元化

在進行視唱練耳教學的過程中，很多學校都是運用西方國家的作品，由于這些音樂在構成、特征、樂理方面有著較大的相似程度，這就在一定程度上制約了教學的有效發(fā)展。面對這種問題的出現(xiàn)，教師在開展正式教學工作之前就需要做好備課，在西方音樂中適當加入東方古典音樂，這種方式的運用使學生的學習內容得到了豐富，了解到不同文化背景下的樂理知識，也使民族音樂文化得到了更好的傳承和發(fā)展。同時教師在教學中也可以將學生的興趣、愛好作為導向，將流行音樂內容引入其中。學生的學習興趣能夠被充分調動，同時也能夠針對學習內容發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，從而更好實現(xiàn)教師主要教學目標。除此之外，教師在教學中還應該注重多元化整體教學目標的實現(xiàn)，在培養(yǎng)學生聽唱寫能力的基礎上，注重對其審美和綜合素質的培養(yǎng)。在實施視唱練耳多元教學方式的同時，使學生學習內容產生更強烈的親切感，提升學生的想象力、創(chuàng)造力以及音樂素養(yǎng)，使視唱練耳教學目標得以有效實現(xiàn)。

三、總結

將樂譜中的音符變成富有生命的實際音響，由“無聲”變“有聲”，這是一個“再創(chuàng)作”的過程，其中具有決定意義的因素是對樂譜的掌握能力。音樂表現(xiàn)的依據(jù)是對音樂的解釋，除了“識譜”的問題，還涉及對音樂作品的藝術風格、表現(xiàn)特色、創(chuàng)作方法以及結構、力度、速度等各方面的了解程度。在視唱練耳教學中，力求培養(yǎng)學生對音樂作品的分析力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，分析旋律線條、和弦結構及和聲功能的相互關系。學生通過自己對作品的理解，運用嫻熟的視唱練耳技巧，將音樂作品的內容準確地表達出來，讓學生可以對樂曲進行再創(chuàng)造，體現(xiàn)自己的風格特點。這樣既可以擴大學生視野，還能從訓練中獲得一定靈感，為日后的音樂實踐做出準備。

參考文獻

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