基于小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用分析

陳杏苗

摘 ?要：激勵(lì)指的是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)人潛能與動(dòng)機(jī)的一種方式，通過(guò)合理的鼓舞以及指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步的目標(biāo)。而在小學(xué)體育跳繩教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能夠充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，并且提高學(xué)生的參與積極性，是目前老師們所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，近些年我國(guó)多數(shù)小學(xué)生對(duì)于體育跳繩的積極性相對(duì)較低，而學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平及意識(shí)也相對(duì)不足。本文主要分析了激勵(lì)教學(xué)法的作用，并提出了相關(guān)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;跳繩教學(xué);激勵(lì)教學(xué)法

引言：

在新課改背景下，我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)也提出了更高的要求。在這一條件下，老師需要進(jìn)一步明確體育跳繩教學(xué)的作用，同時(shí)利用各種教學(xué)方法來(lái)不斷提高體育跳繩教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而保證學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。老師需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中的問(wèn)題與不足，并制定相關(guān)改善策略。而激勵(lì)教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)手段，在體育跳繩教學(xué)中有著顯著的效果，如今在體育教學(xué)中也獲得了廣泛的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高體育跳繩教學(xué)效果。

一、小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的作用

在小學(xué)體育跳繩教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，各方面都有著顯著的優(yōu)勢(shì)。第一，激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的跳繩水平，從而改善學(xué)生的身體素質(zhì)。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與跳繩活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，能夠?qū)⒃締我坏奶K教學(xué)變得更加活躍，也使學(xué)生的態(tài)度變得更加積極。通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育跳繩教學(xué)的高效化，學(xué)生在參加跳繩活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠充分鍛煉身體，提高四肢協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)身體素質(zhì)。第二，老師合理地應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，并為之后的教學(xué)做好鋪墊。激勵(lì)教學(xué)法有著靈活的教學(xué)形式，因此學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)掘自身的潛力，最終多方面發(fā)展自身的體育能力。第三，激勵(lì)教學(xué)法在體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用也有利于構(gòu)建活躍且積極的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)激勵(lì)教學(xué)法，可以進(jìn)一步改善體育跳繩教學(xué)的氛圍，同時(shí)促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠以更加良好的狀態(tài)投入到教學(xué)中。因此，在小學(xué)體育跳繩教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)，而老師則需要重點(diǎn)關(guān)注及合理的應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[1]。

二、小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用有著非常顯著的作用，因此老師需要積極地將激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用到體育跳繩教學(xué)中。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體狀況和需求來(lái)規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和可行性。老師需要按照學(xué)生的身體素質(zhì)情況以及性格，還有校園中的一些教學(xué)設(shè)施等條件設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以教學(xué)為重心，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和體育能力。比如在教學(xué)二段跳技巧之后，老師需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提高學(xué)生的二段跳熟練度，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量，以及確保之后的體育跳繩教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)行。

（二）進(jìn)一步明確激勵(lì)方法，提高學(xué)生參與積極性

激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用需要重點(diǎn)遵循其明確性的原則，也就是說(shuō)在體育跳繩教學(xué)開(kāi)展前，老師便需要結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)的具體情況設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)以及明確激勵(lì)方式，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言以及動(dòng)作等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于跳繩活動(dòng)的熱情。在開(kāi)展體育跳繩教學(xué)過(guò)程中，老師需要提前明確教學(xué)具體內(nèi)容，比如學(xué)會(huì)三節(jié)個(gè)人跳，之后在教學(xué)期間需要重點(diǎn)贊揚(yáng)一些表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，提高受贊揚(yáng)學(xué)生的成就感和自信心，并且提高其他學(xué)生積極性，促使其他學(xué)生更加主動(dòng)地參與到跳繩活動(dòng)中^[2]。

（三）靈活設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，因材施教

在新課改背景下，尊重學(xué)生的教學(xué)地位及個(gè)體差異是老師們需要重點(diǎn)關(guān)注的。因此需要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生們展開(kāi)交流，充分了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異來(lái)因材施教，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。由于小學(xué)階段學(xué)生正是身體快速發(fā)育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在身體素質(zhì)方面的差異非常明顯。而若是體育教學(xué)較為隨意，那么學(xué)生們便可能會(huì)應(yīng)用不適宜的活動(dòng)方式，難以提高身體素質(zhì)，甚至可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。所以，老師需要了解學(xué)生們的身體素質(zhì)，在不危害學(xué)生身體的條件下開(kāi)展體育教學(xué)。除此之外，還需要了解學(xué)生的性格差異。比如，針對(duì)一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生需要重點(diǎn)鼓勵(lì)相互之間的溝通，使得這些學(xué)生能夠在相互溝通過(guò)程中提高積極性以及體育能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此老師需要重點(diǎn)關(guān)注個(gè)性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠獲得全面的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)體育跳繩教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法可以有效推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，并且進(jìn)一步幫助學(xué)生融入到體育教學(xué)中。所以，老師需要合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，以及應(yīng)用合理的激勵(lì)方法，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樂(lè)鵬，崔鵬鶴. 激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2016（18）：135-136.

[2]張澤松. 激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技，2018，8（02）：107+111.