小學語文優(yōu)化學生價值觀的教學指導策略

余江蘭

摘 ?要：語文學科本身就包含著豐富的思想教育價值，包括語言文字、文學、文化三個知識板塊，每一個知識板塊都有可能對小學生的價值觀產(chǎn)生直接影響。因此，小學語文教師要客觀分析本學科的人文性教育特點，全面開發(fā)隱性的德育資源，引導小學生在語文學習過程中形成正確的價值觀，使其正確認識生命、認識自我。本文將通過主題交際豐富價值觀引導、通過閱讀優(yōu)化價值觀理解、通過寫作活動傳播正確的價值觀三個角度來分析小學語文教師應該如何全面優(yōu)化學生的價值觀。

關鍵詞：小學語文;價值觀教育;優(yōu)化策略

價值觀，即人們在面對一個人、事、物時所做出的價值判斷，體現(xiàn)的是人們的人生感悟與成長理念，影響著學生的一生，且會隨著學生的成長而發(fā)生改變。新課改指出語文學科是工具性特征與人文性價值相統(tǒng)一的學科，既要針對學生的現(xiàn)實成長優(yōu)化學生的語言建構與運用能力，還要潛移默化地優(yōu)化學生的精神世界，使其產(chǎn)生正確的價值觀。因此，小學語文教師要主動在語言實踐活動中引導學生樹立正確的價值觀，不斷改善學生的思想認識與人生感悟，以便真正保護小學生的身心健康，為學生的成長做好充足準備。

一、通過主題交際豐富價值觀引導

新課改已經(jīng)將聽、說、讀、寫活動看成是一個統(tǒng)一體，《小學語文新課程標準》也針對各個學段的小學生提出了具體的口語交際需求，且在教材設置中明確標注了口語交際板塊，以主題討論來豐富學生的語言實踐。對此，小學語文教師要借助主題討論活動引導學生樹立正確的價值觀，以便自然而然地豐富學生的精神感悟。

就如在“口語交際：注意說話的語氣”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生模仿自己與家長、朋友交往的態(tài)度，客觀分析小學生說話的語氣。通過口語交際，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生在談話時會表現(xiàn)出急躁、不尊重對方、不耐煩等交往語氣，使得談話氛圍降到冰點。對此，筆者告訴學生，交往的前提是彼此尊重、民主平等，所以學生要注意自己說話的語氣。為了深化學生的口語交際體會，筆者還會進行對話模仿，讓學生自主區(qū)分說話的語氣所帶來的不同感受。由此，小學生就可以轉變自己的交往方式、談話語氣，切實掌握與他人相互尊重、積極溝通的方式方法。

二、通過閱讀優(yōu)化價值觀理解

閱讀，是實施語文教育的核心要素，也是優(yōu)化學生價值觀的關鍵內容，可以切實改善小學生的思想認知，使其從閱讀中積累優(yōu)良的人生體會。因此，小學語文教師要積極借助閱讀活動來優(yōu)化學生的價值觀，促使學生探究文本主旨與主題思想，同時也要鼓勵學生借助閱讀來解決成長問題，不斷豐富學生的精神理解，讓學生在能動閱讀中實現(xiàn)健康成長。為此，小學語文教師不僅要以課文資源促使學生實現(xiàn)深度閱讀，還要及時豐富課外閱讀活動，切實開闊學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀經(jīng)歷。

就如在《在牛肚子里旅行》一課教學中，筆者就從青頭蟋蟀與紅頭蟋蟀的性格與形象滲透了價值觀引導。首先，青頭蟋蟀在紅頭遇到困難時一直在鼓勵紅頭，還積極展現(xiàn)了自己的智慧，幫助紅頭逃離了危險。借此，筆者告訴學生在日常生活中要多積累豐富的知識，因為這些知識有時候會幫助我們解決難題，所以學生要有長遠發(fā)展的眼光。另外，學生也要學習青頭機智、勇敢、冷靜等品質，在遇到問題時要理智分析，不要因為緊張、慌亂而自亂陣腳，同時還要全力幫助朋友解決難題。其次，通過紅頭，筆者告訴學生要信任朋友，而且永遠不要放棄希望。

三、通過寫作活動傳播正確的價值觀

寫作活動是小學生全面整合語言文字資源來進行自主創(chuàng)作的一種書面表達活動，關注的是小學生的思想認識，反映著小學生的成長經(jīng)歷與價值觀。在寫作指導活動中，小學語文教師也要客觀分析小學生的精神理解與價值觀，客觀分析學生是否存在一些錯誤認識，教師引入價值觀引導，保證小學生在寫作活動中體現(xiàn)出真善美的形象，從而切實傳播正能量思想。

就如在“寫作：即景”一課教學中，筆者就鼓勵小學生認真觀察周圍的景色，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察自己的生活。小學生對周圍生活十分熟悉，但是卻很少會停下腳步去感受生活、欣賞生活，所以并不能體會到生活中的美。在本輪寫作活動中，筆者組織了采風活動，鼓勵學生自主整理寫作素材，希望學生可以自主完成書面創(chuàng)作。在觀察活動中，小學生可以發(fā)現(xiàn)日常自己忽視的美景，比如路邊的野花，形態(tài)多姿的樹木，五顏六色的花卉等等。如此，就可初步激發(fā)出小學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，切實豐富學生的審美體驗。

綜上所述，在小學語文教學中優(yōu)化學生的價值觀引導本身就有著本學科的天然優(yōu)勢，因為語文資源中有豐富的思想價值，且小學語文教師本身就有著良好的溝通能力，可以更加精確地傳播正面思想。因此，小學語文教師要主動利用本學科資源去滲透價值觀引導，為小學生的未來發(fā)展做準備。

參考文獻：

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