小組合作構建初中數學高效課堂

袁嘉

摘要：在當前的教育中，提倡素質教育。初中數學這門學科在教學時，應進行一定的改革，以滿足當前教育的基本要求。傳統的教學方法多延續“說教式”的教育，作為教師會發現在實際的教學中，這種方式并不適合。小組合作方式是一種有效的學習方式，本文就如何在初中數學課堂中應用小組合作進行了一定的探究。

關鍵詞：小組合作;初中數學;高效課堂

數學這門學科強調學生的邏輯性，在初中數學的課堂上，教師可以應用小組合作教學法，更好地促進學生自我思考，培養學生的思維能力，為學生建設一個高效課堂。通過這種方式，更好地提高學生的學習效率。

一、在數學教學中開展小組合作的教學意義

1、充分滿足了學生的不同發展

小組合作學習，其具體是指學生在擁有了一個共同目標后，不斷地進行思考，通過明確自己的具體分工，確定更適宜于自身的學習目標，通過相互之間的幫助，更好地完成教學任務。教師在進行分組教學時，應充分尊重學生的個人特點，這是當前教學的要求。通過學生之間的互補，完成教學任務，充分滿足不同學生的學習需要。

2、構建了和諧的師生關系

小組合作其具體是指學生互助學習，通過這種方式，對于以往的傳統的師生關系可以說是一次有效的改變，實現了教師和學生之間的良性互動，更好地讓學生和教師構建和諧交流的渠道，從而更好的完成教師的課堂教學任務。

二、小組合作在初中數學課堂的教學策略

1、引導學生樹立學習數學的自信心

在當前的教學中，強調學生成為教學時的主體，在教師的教學中，教師應將學生看成是學習的主體，充分尊重其主體地位，給予學生一定的自主權，幫助學生更好地開展課堂教學，提高學生的課堂學習效率。教師在教學時，要想在課堂上應用小組合作法，需要確保學生處于一個和諧的教學環境中。在開展教學時，教師可以利用一切教學手段，提高學生的學習興趣，讓學生積極地投入到教學中來。教師應注重選擇合適的教學方法，利用有效的教學方法，引導學生樹立學習數學的自信心。

例如在開展《同底數冪乘法》教學時，教師在教學時，要想利用小組合作開展教學，就需要教師積極采取辦法，提高學生的學習興趣，更好地激發學生的學習動力。教師在教學時，可以選擇提問的方式，利用有趣的問題，向學生提問：比如：我們從5、6、8中選擇兩個數，都可以組成哪些冪的形式呢？通過這一問題，讓學生在小組中展開交流和討論，提高學生的學習興趣。利用一個適宜的問題作為導入，有助于學生更好地得到思維上的啟發，找到解決問題的方法，從而發揮小組合作教學法的實效性。

2、優化小組合作教學形式

在利用小組合作教學法開展教學時，其最重要的是讓每個學生都積極地參與進來，發揮小組合作的教學效果。在利用小組合作開展教學的過程中，經過實踐研究證明，有時候會出現這樣的局面，并不是所有學生都參與到了教學任務中，有時候對于一些數學學習基礎不好的學生，他們往往沒有發言的機會，這對于他們來說，是不公平的是，同時也沒有將小組合作教學法的應用效果發揮出來。因此，在教學的過程中，要想實現小組合作教學法的應用價值，就需要教師進行一定的思考，對于小組合作教學法的應用過程進行嚴格把控，對于某些環節進行調整，利用這種方式，更好地滿足學生的學習需要，避免不良學習情況的出現。

例如學習《整式乘法和因式分解》這一教學內容時，為了更好地開展教學，教師需要給學生一些實際的例子作為研究的主要內容，讓學生自己進行研究。教師在教學時，可以讓學生們自由搭配，選擇自己認為合適的小伙伴開展教學，而教師只有在一旁起到解惑、答疑、監督的作用。通過這一方式，完成本節課的教學。

3、優化小組討論內容

在小組合作的教學中，教師應為學生選擇合適的教學任務，讓學生進行思考和討論，對于學生來說，過于簡單的教學問題，不足以提高學生的學習興趣，也在一定程度上浪費了時間。因此，在課堂下開展準備教學工作時，需要教師提高一定的重視，認真研究學生的學習基礎，根據學生的學習基礎、學習水平、接受程度，充分設計教學時的具體開展計劃，滿足學生的學習需要。教師在教學時，應設計具備一定探究性、啟發性、研究性的問題，通過這一方式，更好地激發學生的學習興趣，俗話說，興趣是學習的原動力。只有秉承著這一教學理念，才能更好地讓學生提高自己的學習效率，從而學生建設一個高效課堂。

三、結束語

綜上所述，在小組合作的教學過程中，應用小組合作教學法有著一定的教學，有利于學生通過合作的方式，更好地完成課堂教學任務。

參考文獻：

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