核心素養下小學美術鑒賞教學探究

高杰

摘 要：隨著新課改的發展，我校對小學生的教學任務和目標也發生了相應的變化。在小學美術教學中，教師更側重培養學生的鑒賞能力。提升學生的鑒賞能力有助于培養學生良好的藝術修養。因此，目前的美術教學開始探究如何既能培養學生的美術興趣，又能進行美術鑒賞能力的培養。小學生鑒賞能力的培養是當前美術核心素養的本質要求，對提升小學生的綜合能力有重要意義。

關鍵詞：核心素養;小學美術;美術鑒賞教學

核心素養是希望學生能借助有效的學習方式獲得思維能力的發展。隨著新課改和素質教育的全面普及，教師希望能把學科教學和核心素養進行結合。以此，提升學生的綜合能力。而美術的核心素養中涉及到學生的審美判斷能力。為此，鑒賞教學至關重要。鑒賞教學也對其他美術核心素養起到了關鍵性作用。本文闡述了美術鑒賞教學的具體策略，以提升小學生的美術素養。

一、小學美術鑒賞教學存在的問題

（一）采用的教學方式枯燥、無趣，不重視學生的主體地位

在小學美術鑒賞教學中教師一般還是采用的傳統的教學方式，以自己的中心對學生進行教學，在課余時間找到合適的幾幅作品，對學生進行教學時展示，讓學生自主鑒賞作品，本身小學生的思維是以形象思維為主，教師選擇的作品對于他們來講比較深奧，而且這些作品小學生不感興趣，逐漸降低學生的學習興趣，這樣的方式沒有辦法提升學生的鑒賞能力。而且教師在教學中長期使用一種方法，本身美術知識比較枯燥，更沒有辦法激起學生學習積極性。為此教師要在選擇讓學生鑒賞的作品時，要考慮小學生的實際特征，采用學生感興趣的美術作品，營造愉悅的活動，調動學生的積極性，有效的參與到鑒賞作品中，進而培養學生的審美能力。

（二）沒有明確教學目標

教師在課堂教學中要明確目標，鑒賞教學也要有一定的目標，不同方面的鑒賞教學都要具備不同的教學目的。所以，假如教師沒有明確好教學目標，無論學生鑒賞多少，也無濟于事。教師要關注學生鑒賞過程，最后進行總結指導，有效的培養小學生的核心素養。例如：在學生鑒賞美術作品時，在鑒賞完之后，學生的認知能力不高，不能很好的掌握課程的內容，教師就要安排學生作業，布置學生回家之后從不同渠道搜集相應的知識點，然后將自己感興趣的進行對比，學生才能夠收獲到更多的知識。

（三）缺乏平臺，不能讓學生更好的掌握知識

現階段的小學美術教學，大部分的學校都沒有跟上教育發展的腳步，沒有專門的美術教學課堂，也沒有在圖書館放美術書籍。學校也不重視進行校園美術文化等等，這局限了小學生的美術學習水平。

二、小學美術鑒賞教學的策略

（一）在美術核心素養基礎上制定鑒賞教學目標

很多教師在當前的美術課堂中沒有對鑒賞教育形成足夠重視，導致大部分美術欣賞課的內容局限在課本上。廣義上，美術欣賞主要是讓學生對美術的作品和圖像等進行解讀，能進行理解和分析。基于這種廣義的美術鑒賞概念，教師需要引導學生能對美術作品進行正確的分析和賞析。教師在制定教學目標時，要盡可能具體化和細分教學目標。教師要了知美術鑒賞分為三個部分，即圖像的識讀、審美判斷和文化的理解。教師在鑒賞教學中，要引導學生能理解圖像的內容、造型、色彩等特點。此外，能從這些表面的特征中分析圖像所蘊含的文化信息。在這些條件下，進一步讓學生對所鑒賞的對象進行感知和評價，能形成自己的文化認同感。因此，小學階段的美術鑒賞教學，需要從這些方面去制定相應的教學任務，讓學生能在不同階段掌握這些內容，達到鑒賞能力的提升。

（二）運用知識和技能解決賞析問題

教師在美術的核心素養教學中，要求學生能具備一定的識圖能力，能從美術作品的風格、色彩和技法上面進行賞析。讓學生通過理解和分析，掌握圖畫的表達情感和內涵。教師能幫助學生掌握美術上一些必要的技巧和知識，這對培養學生形成良好的價值判斷能力及對圖像的解讀能力有重要的意義。教師在美術鑒賞教學中，簡單對圖像講解已無法滿足學生的需要。教師要引導學生觀察和分析，通過合作學習的方式讓小學生能主動借助美術作品獲得知識，讓學生能廣泛學習美術中的文化知識。教師要引導學生觀察生活中的美術現象，引導學生從作品和歷史遺跡中去學習，有效培養學生的藝術審美素養，提升學生的核心素養。

（三）形成有效的評價體系，助力鑒賞教學

美術教學進行鑒賞教學的最終目的是希望能培養學生的綜合能力。因此，教師要重視對學生的評價。合理科學的教學評價能有效幫助學生提升核心素養。教師進行教學評價要具有一定的標準，從而讓學生通過評價獲得自我反思，認識到自身存在的不足進行調整。一年級的學生年齡偏低，很多的學習行為還不能獨立完成，這時需要教師進行有效引導。在課堂中，教師可以引導學生開展互相之間的評價，也可以進行師生互評。通過多種形式的評價，有效培養學生參與課堂的積極性，讓學生能在欣賞別人和認識自己的不足中，提升自己的鑒賞能力和美術素養。

（四）注重展示和發展，提升美術核心素養

美術核心素養中提倡學生要具有審美判斷的能力。這就要求學生能針對某些美術作品發表自己的看法和見解。針對學生不同的年齡段，教師可以制定符合他們認識能力范圍的鑒賞表。如，對一年級的學生，可以讓他們嘗試使用幾句話進行作品的評價和感受的發言。或者通過小組合作的方式，讓學生組成小組繪制美術欣賞的小畫報。通過多種多樣的美術活動，激發學生對美術欣賞和活動的興趣。而對中年級的學生可以嘗試進行一些寫作比拼，讓學生能將觀察的作品進行寫作比拼，把自己對這幅圖想說的內容用文字進行記錄。對高年級的學生可以加入一些文化底蘊的滲透和學習。總之，學生鑒賞的內容要借助一些形式進行展示，才能有效提升他們的核心素養。

三、結束語

總之，隨著新課改的發展，教師對培養學生的核心素養重視程度得到了提升，對美術教學中的鑒賞能力的培養也引起了教師的重視。

參考文獻

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