論構建小學數學高效課堂的方法策略

羅玲

摘 要：在新課標改革的不斷深入的背景下，教育行業煥發了生機和活力，在現代化的數學課堂中，教師積極創新，學生自主學習，打造出現代化的課堂，為高效課堂的構建奠定了基礎。數學教師可以結合生活構建學生熟悉的情境，增加學生對知識的熟悉感，還可以利用信息技術調取豐富的教學資源，啟迪學生的思維，開展實踐教學活動可以讓學生在實踐中夯實知識，提高自己的動手能力，從而成功構建高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;生活情境;信息技術;實踐活動

在傳統的數學教學過程中，受到落后的教育理念的影響，大多數教師只是單純追求教學成績，而忽略了學生才是課堂中的主體這個事實，學生只能被動跟著教師的節奏去學習知識，不僅桎梏了學生的思維，還使課堂氛圍變得枯燥不已。針對這種情況，數學教師要轉變教學觀念，從學生的角度發出制定教學方法，讓學生在學習的過程中收獲知識，提升能力，從而成功構建高效的數學課堂。

一、生活情境，增強知識的代入感

對于數學，不少學生持著抗拒和懼怕的心理，這是由于以往教師應用的教學方法比較刻板，加上數學知識本身就比較抽象，學生在學習過程中難免出會出現問題。針對這種情況，數學教師可以從生活的角度切入，讓學生對知識產生熟悉感，有助于學生改變對學習數學的態度。此外，還可以幫助學生建立起生活和數學知識之間的聯系，從而成功構建高效的數學課堂。

例如，在學習《認識時間》時，就可以構建生說化的教學情境，增強知識的代入感。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家每天都會按時起床、按時上課、按時放學，這些活動都是在精確時間的安排下進行的，那么大家可以從鐘表上看出現在的時間嗎？小明每天七點整起床，八點十分上課，五點半放學，大家在熟悉這部分知識后，幫助小明在鐘表上標注出這些時間吧。”我以與學生生活息息相關的例子構建出生活化的教學情境，學生在熟悉情境的影響下不再懼怕學習，積極翻閱教材理解知識，最后成功將時間畫出來。這樣，通過在課堂中構建生活化的教學情境，增強知識的代入感，讓學生對知識產生熟悉的感覺，順利完成了學習任務，從而成功構建高效的數學課堂。

二、信息技術，發散學生創新思維

受到以往封閉、保守課堂的限制，學生對知識的認知只存在于書本的層面，而小學階段的學生有著旺盛的好奇心，顯然僅僅是書本中的知識是無法滿足學生的需求的。鑒于此，數學教師可以利用信息技術輔助教學，調取海量的資源豐富教學內容，在滿足學生好奇心的同時還能啟迪學生，發散學生的思維，讓學生對知識的認知更加全面，從而成功構建高效的數學課堂。

例如，在學習《圖形的放大與縮小》時，利用信息技術調取課外資源，可以發散學生的創新思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在上節課的學習過程中我們掌握了比例尺部分的知識，接下來我們學習一下如何利用比例尺放大和縮小圖形。”講完之后我引導學生自主探究教材中的內容，經過一段時間的學習之后，學生掌握了這部分知識，接著我利用信息技術給學生演示課外的教學資源，幫助學生加深了對這部分內容的理解。這樣，通過在課堂中利用信息技術豐富教學資源，引導學生從多個角度理解知識，發散了學生的思維，有利于高效數學課堂的成功構建。

三、實踐活動，培養學生動手能力

現代化的數學課堂更加開放，意味著學生在課堂中更加自由，教師可以利用這一點開展實踐活動，組織學生在實踐中獲取知識。以前的數學教學過程中，教師嚴格把控著課堂，學生沒有自由活動的時間，獲取知識的途徑只有教師的講授，在一定程度上限制了學生的發展。因此，數學教師開展實踐活動進行教學，在體現學生的主體地位的同時，還能讓學會通過實踐自己獲取知識，加深學生對知識的印象，培養學生的動手能力。

例如，在學習《軸對稱》時，就可以開展實踐活動，培養學生的動手能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在日常可以發現，很多圖形的左右或者上下兩邊都是完全一致的圖形，在數學上稱這種圖形為軸對稱圖形，那么大家可以畫出軸對稱圖形嗎？請大家動手試一試吧。”學生聽我講完之后開始動手畫軸對稱圖形，不少學生都設計出了很多美麗的圖案，還有部分學生無從下手，我及時予以指導，讓他們結合生活中的所見來繪制，最終也成功畫出了軸對稱圖形。這樣，通過在課堂中開展實踐教學活動，學生在實踐中掌握了知識，還培養了他們的動手能力，促進了學生的全面發展，從而成功構建了高效的數學課堂。

總之，面對新課改帶來的變化，數學教師要坦然處之，轉變自己的教學觀念，應用先進的教學手段來打造現代化的課堂。教師可以從學生的角度出發，融如學生熟悉的生活元素構建生活化的教學情境，讓學生對知識產生熟悉感，還可以利用先進的信息技術調取豐富的教學資源，滿足學生的好奇心，發散學生的思維。此外，適當開展實踐活動可以活躍課堂，還可以培養學生的動手能力，這樣從多方面著手才可以成功構建高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]劉培學.淺析打造小學數學高效課堂的有效策略[J].學周刊，2018（30）：35-36.

[2]閆春陽.現代信息技術促進小學數學高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）：128.