核心素養背景下小學美術課堂有效教學

顧安娜

摘 ?要：基于新時期開展小學美術教學的重要目標，就是培養學生的學科核心素養，增強學生的社會適應能力，使學生樹立終身發展必備的品格。美術課程是培養學生審美能力以及美術素養的重要課程，在提高學生的核心素養中有著難以替代的重要作用。所以本文從以下幾方面分析探索核心素養背景下如何開展小學美術有效教學，并提出具體的課堂教學方法。

關鍵詞：新課程標準;核心素養;小學美術;課堂教學

引言

當前新課程改革的逐步深入新課程標準，新課程改革中明確提出美術教學應當促進學生的全方位發展，培養學生美術課程核心素養。總而言之，就是培養學生良好的畫面感以及色彩搭配理念，使學生在實踐過程中進行個性化創作，應用游戲和繪本進行美術教學，所以本文從以下幾方面展開分析探討。

一、培養學生美術創意實踐能力

教師在美術課堂教學當中，要根據小學生的性格特點來進行美術創作能力的培養，教師要依托于實踐來進行教育的創新。教師要重視美術學習的創新引導，強化學生的創新思維，在實踐教學當中，注重提高學生的思維靈活性。教師在提高美術教學效率的同時，要注重培養學生的核心素養理念。教師通過強化學生的美術表現能力和美術創造能力，在實踐教學活動當中增強學生的美術學習主動性。教師在多元化的教學引導當中增強學生的美術核心素養理念。教師在開展創新和創造時，為學生奠定良好的學習基礎，使學生能夠具備創新的觀念和意識。

例如：教師引導學生學習《生活離不開電話》這節內容，教師可以與學生做一個游戲“同學們，今天我們來做一個小游戲，先請同學們自己找到一位好朋友結成對子，兩個人先站在一起說悄悄話。”然后讓他們一個站在教室前面，一個站在教室后面，再說一次悄悄話。然后手機悄悄地交給其中的兩位同學，要求他們在不被別人發現的情況下，用手機進行交談。引導學生欣賞分析“同學們他們是利用哪種方法讓對方聽到自己的聲音呢？你知道手機屬于我們日常生活中用具的哪一類嗎？在通訊工具中手機之外還有哪一些呢？”后引導學生進行實踐操作，鼓勵學生嘗試進行一次“夢幻手機設計大賽”，鼓勵學生發揮想象力，設計出一款未來能夠滿足更多人不同需求的電話。

二、師生進行溝通交流，營造良好教學關系

教師要與學生進行積極的溝通，通過打造良好的師生教學關系，注重培養學生核心素養理念。教師通過積極的融入到學生群體當中與學生做好朋友，通過了解學生在學習當中的實際狀況，積極的采取教學策略，使學生能夠樹立科學學習心態。教師也要注重互動和配合，引導學生在小組內學會合作和交流。教師要以學生核心素養理念作為教學的保障，在實現教學過程當中提高學生的核心素養思維。

教師可以在課堂教學當中創新教育教學的形式，針對美術理論基礎知識來進行教育教學的深化和引導。教師要對美術理論進行教育的掌握，并且在美術教育教學當中引導學生參與到學習評價中。教師可以通過利用生生互評的教學方式，讓學生在美術作品互相評價過程當中樹立科學的探索觀念，能夠積極展現自己的觀點和看法，對于學生的學習和審美能力的發展有著重要的引導作用。

三、創設問題情境，進行合理引導

教師在小學美術課堂教學當中，為學生創設問題情境，培養學生主動提問的良好學習思路。教師通過根據學生的生活經驗來進行教學的引導，增強小學生的表達能力和探究欲望。由于小學生思維較為簡單，教師需要在不斷的引導當中提高學生思維的深度和廣度，所以教師在美術教學當中要注重培養學生發散性思維，增強學生的感知能力。

教師在美術欣賞實踐課時，教學當中要重視學生的學習，通過培養學生對于各類事物的觀察能力，調動學生的學習投入熱情使學生在親身感悟和探索當中形成正確的價值心態和價值觀念。教師也可以在教學體驗當中培養學生的身心學習素養，在教學當中引導學生針對構圖、色彩、造型進行全方面的了解，使學生能夠有所體驗、有所思考，突出學生的主體地位，培養學生的創新性思維。教師要在美術欣賞教學當中充分發揮美術教學的魅力，使學生能夠追求藝術的表現形式，從而鍛煉學生的美術學習核心素養理念。

結束語：

結合上述內容，我們能夠總結得出，在小學美術課程教學過程中，教師可以將競爭帶入課堂，想方設法引導學生獲得成功的體驗，增強學生的自信心，幫助學生樹立進取精神。在新一輪的課堂改革中，教師必須要更新傳統落后的教學觀念，深入鉆研教材內容，合理設置教學情境，應用趣味合理的教學方式吸引學生，使學生對于美術學習產生興趣，激發學生對于美好事物的探究欲望，使學生能夠發揮想象力和創造能力，快樂地學習和成長。

參考文獻：

[1]李藝，鐘柏昌.核心素養背景下小學美術課堂有效構建策略[J].教育研究，2018（09）：17-23.

[2]宋關華.核心素養背景下小學美術課堂有效教學模式[J].課程教育研究，2018（08）：203-204.

[3]吳章新.小學美術課堂創意教學策略初探[J].教育實踐與研究（小學版），2018，（01）：53-54.

[4]吳章新.小學美術課堂創意教學策略初探[J].教育實踐與研究（小學版），2017（12）：53-54.