轉化農村初中數學后進生的教學策略探究

藍江永

摘 要：在當下的農村數學中，存在著很多的后進生，這些后進生的數學學習成績長期處在較低的水平，影響了班級上的整體數學學習水平的提升。但是，很對農村數學教師在教學中只是注重對學生進行理論性數學知識的講述，卻不注重學生的學習水平的提升，不會對數學后進生實施針對性的教學策略，從而影響了后進生數學學習水平的提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，談一談轉化農村初中數學后進生的教學策略。

關鍵詞：農村;初中數學;后進生轉化;教學策略

與其他學科不同，數學這門學科所涉及的數學知識難度較大，很多學生理解起來較為困難，數學學習的效率低，久而久之就會喪失學習數學知識的動力，成為數學后進生。面對這種現象，農村初中數學教師自然需要注重多樣的教學方法的革新，針對那些后進生實施貼合他們實際情況的教學策略，使后進生能夠接受到高質量的教學，讓后進生能夠獲得轉化。基于此，本文將談一談轉化農村初中數學后進生的教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、注重教學的趣味性，提升后進生的數學學習興趣

對一些后進生來說，數學這門科目較為枯燥，因此缺少一定的學習興趣。面對這種現象，初中數學教師自然需要注重教學的趣味性，探究多樣趣味且創新的教學方法，將其應用在課堂中，從而提升后進生的數學學習興趣。

筆者在具體的教學中就十分注重教學的趣味性。如，筆者在具體的課堂教學中，會穿插一些趣味性的笑話和故事。每講解一個數學重點知識前，便會向后進生講解一個趣味性的與數學知識相關的笑話和故事，使后進生能夠將自己的注意力迅速地集中到課堂上，讓后進生能夠認真地聽筆者的講解，產生學習的興趣。再比如，筆者會注重趣味情境的創設。在具體的教學中，筆者會應用現代信息技術，向學生展示視頻、圖片等形式的資源，讓后進生能夠融入到這些資源所創設的情境中，產生數學學習的興趣。當然，筆者還會引入生活元素，創設生活情境，讓后進生因接觸生活中的事物而產生數學學習的興趣。

總之，初中數學教師要想轉化后進生，首先應該做的就是提升教學的趣味性，使后進生具有學習的興趣，讓后進生能夠更好的進行數學知識的學習。

二、多多與后進生交流，了解后進生學習困難的原因

后進生學習困難的原因多種多樣，初中數學教師在具體的教學中，應該了解后進生學習困難的原因，對后進生實施針對化的教學策略，使后進生因此能夠獲得轉化。

筆者在具體的教學實踐中，就會注重與后進生的交流。筆者會仔細地探究班級上數學后進生的數量，根據數量制定一定的交談時間，使自己能夠每個月都與班級上的那些后進生具有交流的機會。在具體交談過程中，筆者會使后進生說一說他們在數學學習的過程中所遇到的困難，了解后進生感覺較為吃力的數學知識。除此之外，筆者還會與后進生一起探討他們的數學考試試卷，通過考試試卷發掘出后進生數學知識的薄弱點。在了解了后進生的薄弱點后，筆者便會對后進生實施針對化的教學策略，使后進生能夠更好地學習數學知識，讓后進生能夠查漏補缺，從而使后進生的數學學習水平能夠在筆者的針對化教學策略下，獲得有效的提升。

總之，初中數學教師在具體的教學實踐中，應該多多與后進生交流，從而了解后進生學習困難的原因，使后進生能夠獲得針對性的教學，進而讓后進生能夠獲得轉化。

三、實施一對一幫扶策略，提高后進生的轉化效率

初中數學教學量大，且后進生多，初中數學教師難以單靠自己的力量就能夠使后進生獲得轉化。因此初中數學教師應該實施一對一幫扶策略，使后進生能夠獲得班級上的其他學生的幫扶，從而提高后進生的轉化效率。

筆者在具體的教學實踐中，就十分注重一對一幫扶策略的實施。筆者會仔細地探究所教班級學生的學習情況，探討出班級上的那些優秀生和后進生。在明確了優秀生和后進生后，筆者便會引導優秀生和后進生自愿組成幫扶小組，使一名優秀生能夠幫扶一名后進生。在組好小組后，筆者便會引導小組內的優秀生幫助后進生學習，讓優秀生能夠帶領后進生預習將要學習的數學知識，從而提升后進生的預習效率。當然，筆者還會使優秀生能夠教授給后進生學習方法，使后進生能夠了解正確的學習方法，讓后進生的數學學習效率能夠獲得提升。除此之外，筆者還會讓優秀生監督后進生進行課后作業的寫作，使后進生能夠積極的完成課后作業，讓后進生能夠更好地記憶所學習的數學知識。總之，初中數學教師在具體的教學中，應該注重一對一幫扶策略的實施，從而讓后進生的轉化效率能夠更高。

綜上，數學這門學科是學生需要學習的一門基礎性的學科，初中數學教師自然要關注數學教學，注重班級上的那些數學后進生，持之以恒的對這些后進生實施針對化的教學策略，使后進生能夠逐漸地轉化為優秀生，讓后進生的數學學習水平能夠獲得有效的提升，為后進生以后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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