基于繪本的幼兒園教學研究

黃純容

摘 要：在傳統的幼兒繪本教學中，因為缺少有效的方法，所以很多時候繪本教學的效果并不理想。在幼兒園教育階段，主要的教學目標是，促進幼兒智力發育以及思維培養。那么，在此基礎上，教師應加強對繪本內容的引導，提高幼兒學習體驗，以繪本促思維，以思維促生活感悟。對此，本文也將從多個角度出發，找尋幼兒園繪本教學的有效性研究。

關鍵詞：幼兒園教學;繪本教學;教學方法研究

相對于傳統教學而言，給予繪本的幼兒園教學，能夠呈現出直觀性、教育性、美觀性等特點。是非常適用于這個年齡段的孩子進行學習的。并且幼兒階段也是學生語言培養、思維培養、生活感悟培養的關鍵階段。教師結合繪本教學需要找尋更為有效的方法。因此，本文針對問題，探討基于繪本的幼兒園教學研究。

一、選擇合適的繪本

在幼兒園繪本閱讀教學中，教師首先要做的是把控對繪本的選擇。期間，要注重幼兒的興趣以及認知水平，給幼兒提供適合他們學習的繪本內容。

例如，當前大多數的繪本內容都是以小故事的形式存在的。那么，在故事的選材中首先要把握好繪本故事的難易程度，教師可以適當地加大難度，以此來培養幼兒的思維能力。同時，考慮到幼兒年齡較小，思維比較發散，很難長時間專注精力的因素，教師對于小班的幼兒教學時，可以選擇文字較少，圖片較多的繪本內容。而面對中班和大班的幼兒時，則選擇適當地增加文字比重，通過文字來鍛煉幼兒思維。同時，面對中班和大班的幼兒時，繪本的選擇也要適當地增加故事內容的邏輯性與復雜性，而非簡單、直白地把故事內容呈現在眼前，鼓勵幼兒通過思考和探索發現答案。

二、開展游戲互動

一直以來游戲教學都是幼兒教學階段的一種重要方式。幼兒年紀教學，繁重、復雜的教學方式并不適合他們，也不利于幼兒的智力發育。因此，在繪本教學中，教師也要將其與游戲相結合，發揮各自的優勢，更好地培養幼兒思維。

例如，教師可以針對繪本內容來設計游戲情節，協調好游戲與閱讀之間的關聯度。同時，教師還要把握好繪本中的教育意義，將其體現在游戲當中，鼓勵幼兒通過師生互動以及生生互動來完成繪本閱讀。幼兒間的交流能夠提高幼兒的語言表達能力以及人際交往能力，而將其結合繪本體現在游戲中，也能夠調動幼兒的興趣，提高教學參與度。

三、加強音樂渲染

在幼兒園繪本教學中，適當地結合音樂往往能夠達到意想不到的效果。幼兒園教學階段，主要在于幼兒的智力發育以及思維培養，通過音樂來渲染氛圍，能夠很好地提高幼兒的學習體驗，從聲音、環境的角度提高教學質量。

例如，在通過繪本對幼兒進行情感培養時，很多繪本內容會涉及到親情、友情等因素，而這些因素中也會反映出很多人物情緒，如開心、悲傷、憤怒等。幼兒年齡較小，可能一時間無法理解這些情緒，那么加上音樂進行烘托，能夠幫助幼兒去理解這些情緒。比如在表達開心的情緒時，教師可以播放一些歡快的音樂，而在表現憤怒時，教師可以播放一些節奏感較強的音樂。將音樂類型與繪本內容以及故事本身關聯起來，加強幼兒的學習體驗，充分展現繪本故事的魅力。

四、創設問題情境

在新課程標準中，一再強調師生地位的轉變，要發揮學生的主體地位。幼兒園繪本教學中，也要秉承這一理念。教師通過提問，鼓勵學生發現問題、探究問題并解決問題。幼兒園學生本身年齡較小，對生活中的很多事物都存在著好奇心，也有著更為強烈的學習欲望。因此，教師要利用好這一特點，通過提問來創設問題情境，將幼兒的精力與思維引入所創設的問題中，借此培養幼兒思維能力。

例如，在開展繪本閱讀之前，教師要先行理解繪本內容，然后從中找尋適合幼兒思考的問題，對幼兒進行提問。期間，教師要把握好成年人思維與幼兒思維的不同處。因為幼兒年齡較小，所接觸的事物也比較少，他們的思維角度往往和成年人不同，這也是幼兒創造力的一種體現。那么，教師提問便要考慮到成年人與幼兒的差異性，要順著幼兒的創造性思維去提問，鼓勵幼兒們給出“不標準”的答案。

五、開展實踐教學

在幼兒園繪本教學中，教師還應加強理論與實踐的結合，從生活化角度來展開教學。幼兒教學階段，除了對幼兒的思維培養外，加強幼兒對生活的了解也是一項重要的教學任務。因此，在繪本教學中，教師也要結合繪本開展實踐教學。

例如，對于某些繪本故事內容，教師可以組織幼兒們進行角色扮演，并在其中增添一些原創內容，這些原創內容要與幼兒的實際生活相結合。是結合現實生活的再創造。只有幼兒理解了故事，才能創造，而創造過程中，只有理解了生活，才能得到好的效果。

結束語：

綜上所述，在基于繪本的幼兒園教學研究中，教師可以通過選擇合適的繪本、開展游戲互動、加強音樂渲染、創設問題情境以及開展實踐教學等一些列方式來達到教學目的。意在充分利用好繪本故事內容，調動幼兒學習興趣，培養幼兒思維能力，并加強幼兒生活感悟，不斷提高幼兒教學工作的質量。

參考文獻：

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[2] 陳芳. 淺談幼兒園繪本閱讀中常見問題及對策[J]. 時代教育（8）：252-252.