初中生物有效教學策略研究

賀玉暉

摘 要：在如今，隨著新課程改革的推進，新課標給教師的教學提出了更高的要求，為了達成相應的教學要求，教師在實際的教學中就要能結合學生的實際發(fā)展需求，采用有效的教學方法對教學進行調(diào)整，達成課堂教學有效性的提升。在過去的初中生物教學中，有很多教師在教學中所貫徹的教學理念在很多方面都存在一些問題，所以為了實現(xiàn)對教學效果的有效更新，教師在實際的教學過程中也就要能結合實際內(nèi)容，做出有效的改變。

關鍵詞：初中生物;有效教學;教學研究

有效教學即是指有效化的教學，其是通過有效的教學方法選擇和教學設計進行來達成的。生物是初中階段學生所要進行學習的科目之一，生物雖然并不是中考所要考察的科目，但由于生物教學的過程可以對學生的探究能力發(fā)展產(chǎn)生有效的促進作用，其對于學生的未來是有很重要的意義的。相應的，在實際的生物教學中，教師就要能將學生的生物能力培養(yǎng)重視起來?；诖?，在實際的生物教學中教師就要能從教學理念改進、教學用具優(yōu)化、有效實驗教學開展三個方面入手，采用有效的教學策略對教學進行改進，提升生物教學的有效性。

一、結合課改理念，優(yōu)化教學設計

在過去的初中生物教學中，很多教師都秉持著一個不當?shù)慕虒W理念，其認為生物教學的最終目的就是為了實現(xiàn)讓學生達成對生物知識的掌握，認識到基本的人與自然的關系。而在這一教學理念的影響之下，教師在進行教學設計時，就會更多的考慮關于知識內(nèi)容的傳授，且由于過去教學工具的單一，使得教學設計的趣味性比較差，學生在這種以理論講授為主的課堂中很難主動的投入到教學之中。而在如今，為了能順利的開展初中生物教學，教師在實際的教學中就要能結合新課標的新理念，認識到生物教學對學生能力的培養(yǎng)作用，并以此為最終的教學目標，結合學生的學習興趣，設置趣味化的教學設計，進而使學生可以主動的投入到生物學習之中，并使學生的能力得到有效的發(fā)展。

例如，在進行“調(diào)查周邊環(huán)境的生物”這一課的教學中，為了實現(xiàn)對學生能力的有效發(fā)展，提升學生的學習興趣，教師就應該改變在過去生物教學中所開展的理論教學設計，為學生設計相應的教學活動。而在相應的教學活動之中，教師就可以讓學生通過在校園中的實際觀察，感受身邊可以接觸到的生物，優(yōu)化學生的學習體驗。又比如，在“人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的影響”這一課的教學中，為了優(yōu)化學生的學習體驗，教師可以在教學設計的環(huán)節(jié)搜索一些人類影響生態(tài)環(huán)境的實際案例，通過對這些案例的感受，使學生明確這一課的內(nèi)容。

二、借助媒體展示，實現(xiàn)直觀教學

在過去，教師教學工具的單一化，造成了課堂教學趣味性的不足，在這種課堂形式之下，教師若想實現(xiàn)對學生學習興趣的調(diào)動是很難的。特別是當學生知道中考并不會考察生物之后，很多學生對于生物的學習更是興趣欠乏，這就影響了生物教學對學生能力促進作用的體現(xiàn)。而在如今，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在教學中已經(jīng)達成了普及化的應用，若教師在實際的教學過程中可以將其重視起來，并結合有效的教學方法對其進行使用，就可以達成對教學內(nèi)容的直觀化展示。而在此過程中，學生就可以在相應案例的展示之下直觀的感受到生物所研究的對象，優(yōu)化學生的學習體驗。

例如，在進行“被子植物的一生”這一章節(jié)的教學中，為了優(yōu)化學生的學習體驗，使學生直觀的觀察所見到的內(nèi)容，教師就可以結合教學實際將多媒體教學工具應用起來，對種子萌發(fā)到結果的全過程進行快進展示，使學生通過觀察相應的視頻，加深學生對植物生長的認識。又比如，在進行“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一章的教學中，為了達成學生對這一章知識的有效理解，教師就可以利用多媒體為學生直觀的展示水循環(huán)進行的過程，加深學生的理解。

三、重視實驗教學，開展有效實驗

生物是一門實驗學科，其知識都是來源于科學家通過實踐的實驗觀察中得來的，而通過實驗觀察分析獲得相應知識的能力也是學生在初中階段的學習中所要形成的必備能力。基于此，在實際的初中生物教學之中教師就要能將生物實驗的作用重視起來，并能結合具體的教材內(nèi)容，設計相應的探究性實驗，使學生的能力可以在相應的實驗過程中得到有效的發(fā)展。

例如，在進行“種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究”這一實驗時，為了達成對學生的能力的發(fā)展，教師就可以結合教學實際，開展探究性實驗。首先，教師要能將學生進行有效的分組，然后教師可以讓各個小組進行討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗嘗試著提出對種子萌發(fā)條件的猜想。在確定了相應的猜想之后，學生就可以進行相應探究實驗的設計。然后教師在其中需要能對學生介紹“控制變量法”的使用原理，然后再對學生所制定的實驗設計進行分析研究，確定其可行性。在確認可行之后，便可讓學生進行有效的分析探究。

綜上所述，為了達成初中生物有效教學的開展，教師在實際的教學中就要能對教學進行調(diào)整。教師要能做到結合課改理念，優(yōu)化教學設計;借助媒體展示，實現(xiàn)直觀教學;重視實驗教學，開展有效實驗。

參考文獻：

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