淺談區域活動中師幼互動的有效性

莊燕

摘 ?要：區域活動是幼兒園教育的主要內容之一，在區域活動中，師幼互動的有效性將會直接影響到區域活動的質量和效果。因此，在區域活動過程中，教師應注重把控互動的時機與方式，提升師幼互動的有效性，保障幼兒的健康發展。本文分析了區域活動中提升師幼互動有效性的措施，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：區域活動;師幼互動;有效性

一、給予適當的指導保障活動的順利開展

區域活動內容與現實生活密切相關，但對于幼兒而言，由于其年齡較小，難以對生活經驗進行清晰的解釋，再加之幼兒的生活經驗存在差異，因此在活動過程匯總很容易與同伴發生誤會乃至沖突，甚至會導致活動不能順利開展。此時便需要教師與幼兒進行互動，給予幼兒適當的指導，保障活動的順利開展。例如，在模仿醫生看病的活動過程中，模仿醫生的幼兒摸摸模仿病人的幼兒的頭，然后說：“你發燒了，需要打點滴。”然后便把游戲中的針“插”在“病人”的頭上。這時“病人”與“醫生”的想法產生了差異，“病人”認為應將針“插”在手上。而“醫生”卻說：“我在醫院中看見醫生便是這樣做的。”由此二人便產生了爭執，導致活動難以正常開展。此時便需要教師給予一定的指導和幫助，教師可以向幼兒解釋在頭上吊針的原因：“由于小寶寶比較活潑好動，將針插在手上很容易滑落，并且寶寶手上的血管較細，不方便扎針，所以會將針扎在頭上。”通過教師的解釋，可以幫助幼兒答疑解惑，使幼兒達成共識，既能使幼兒掌握更多的知識，也能保障活動的順利開展。

二、通過師幼互動激發幼兒的活動興趣

在區域活動過程中，幼兒的游戲水平也會不斷提升，這使得一些操作簡單，并且重復的活動形式已經難以激發幼兒的興趣，進而影響幼兒的參與熱情，導致區域活動難以取得理想的效果。此時便需要教師結合時機進行師幼互動，給予幼兒以正確的引導，引導其采用不同的形式進行活動，以便更好的激發幼兒的活動興趣。例如，教師在組織“日歷趣味館”活動時，模仿客人的幼兒往往只是簡單的翻看和記錄一些便離開了。這使得模仿工作人員的幼兒無事可做，導致活動陷入了僵局，同時也會導致活動比較枯燥和乏味，難以激發幼兒的興趣。為轉變這一狀況，教師可以對幼兒加以引導，豐富活動的形式。比如，教師可以向幼兒提問：“最近誰要過生日？我們可以提前為他慶祝，都有誰愿意來參加生日活動呢？”然后教師可以引導幼兒采用泡沫一起制作“生日蛋糕”，并且教師參與到幼兒的活動之中，組織幼兒唱生日歌等。通過這種形式，可以使區域活動的內容更加豐富，同時也使得區域活動的內容更加貼近幼兒的現實生活，既能激發幼兒的參與熱情，也能激發幼兒的活動興趣。同時，在教師的引導下，幼兒可以自己制作“生日蛋糕”，并且學會了演唱生日歌，進而能夠使幼兒得到多方面的鍛煉，促進幼兒的全面發展。通過對區域活動的創新，還可以給幼兒以引導，啟發幼兒在游戲中發現新的興趣點，促使其自主創新游戲形式，培養幼兒的創新意識和創新能力。這對幼兒今后的成長與發展具有十分重要的作用和意義。

三、通過師幼互動幫助幼兒解決活動中遇到的困難

開展區域活動，教師應注重活動的自主性，這樣才能充分發揮出區域活動的作用和效果，促使幼兒自主探究相關知識。但是幼兒在自主探究過程中，難免會遇到各種困難，導致活動難以順利開展，而且還會影響幼兒的活動興趣和自信心。此時便需要進行有效的師幼互動，啟發和引導幼兒采取正確的方法解決問題，提升幼兒自主解決問題的能力，幫助幼兒樹立信心。例如，教師在組織開展“賽車”活動的過程中，活動本身具有十分顯著的趣味性，能夠激發幼兒的活動興趣。教師可以為幼兒提供毛巾、報紙以及泡沫等作為“賽道”，用積木的塊數來調節“賽道”的坡度。幼兒在活動過程中會發現有的賽車的速度較快，有的賽車的速度較慢，并且會對這種現象產生困惑。此時便需要教師進行有效的師幼互動，給予幼兒以指導和幫助。教師可以以一名賽車手的身份參與到活動之中，引導幼兒一同探究問題的答案。可以在相同坡度下分別測試紙賽道、毛巾賽道以及泡沫賽道的速度，然后再測試同一賽道在不同坡度下的速度。在測試的過程中，幼兒會逐漸發現賽車的速度不僅與賽道的坡度有關，而且與賽道的材質也有著十分密切的關系，進而明報坡度越高、賽道越光滑，賽車的速度便越快。通過這種形式，可以使幼兒在活動過程中掌握更多的知識，并且能夠激發幼兒的參與熱情。幼兒通過思考和探究，最終找出問題的答案。可以使幼兒獲得極大的信心，使其組建養成自主解決問題的習慣。

結束語：

有效的師幼活動是保障區域活動順利開展以及提升區域活動質量和效果的重要措施，因此，教師應選擇恰當的時機和方式開展互動，提升師幼互動的有效性。

參考文獻：

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