解析幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策

郝琪

摘 ?要：隨著我國經濟基礎的不斷發展，人們開始將目光投入到了教育事業上，在現代家庭中，對孩子教育方面的重視度都比較高。從幼兒園開始投入的教育成本幾乎成為家庭中主要經濟支出，由此可見我國對幼兒園時期幼兒教育的重視程度。文章主要分析了我國幼兒園語言教學活動的游戲化的現狀，促進了以游戲為基礎的語言教學活動在幼兒園中的發展與應用。

關鍵詞：語言;教學;游戲化

引言：

在幼兒園時期是幼兒學習語言的主要階段，處于這一時期的幼兒對語言與游戲都有著極大的興趣。因此在教學過程中幼師可以把兩者有效的進行結合，使幼兒能夠在玩游戲中學會如何運用語言，利用游戲促進幼兒互動完成對語言的學習。

一、幼兒園語言教學游戲化的現狀

（一）幼兒園中的語言教學環境

阻礙幼兒語言教學的主要因素是缺少一個良好的語言環境。幼兒時期是學習語言的最好時期，而在學習語言過程中語言環境屬于最為關鍵的部分之一^[1]。加強幼兒利用語言交流能力屬于掌握語言的最好方法，而現階段的情況是，很多幼兒園都沒有為幼兒學習語言創造出一個良好的環境。比如很多地區教師在課堂上便用普通話進行教學，而教師私下與幼兒、幼兒家長或者是同事之間還是會使用方言進行溝通，無法為其打造出一個學習語言的良好氛圍。

（二）家長對語言教學不夠重視

對于大多數的家長而言，都沒有注意到自身會給幼兒的語言能力帶來什么樣的影響。很多家長在日常生活中說話中平卷舌發音不準，或者是因自身能力的問題，不能給幼兒做出好的榜樣，使幼兒在最初的認知時，對字音與字意就出現錯誤的理解，使幼師語言教學很難開展。

二、游戲化語言教學的策略

（一）利用多媒體創造良好的語言教學游戲化環境

幼師可以利用幼兒對新奇事物的好奇心，對幼兒進行語言教學時可以通過游戲化教學環節，使幼兒在課堂上的注意力可以更加集中。不過在這一過程中教師一定要在教學中加入現代化的多媒體教學設備，為語言教學的游戲化氛圍增色。比如教師在為幼兒講《丑小鴨》時，可以有效利用多媒體教學設備中動畫的功能，將丑小鴨的故事做成動畫。這時幼兒會將注意力集中在動畫中的故事情節中，將文中的細節仔細描繪出來，還有鸛鳥、獵狗等動物。幼師可以在看完動畫之后，問：“小麥是什么顏色的呀？”“誰能在以下的圖片中找出哪只是獵狗？”之后再繼續問：“哪位小朋友可以告訴老師，如果你身處于不被人理解的逆境中，你會不會意志消沉下去呢？”這些大多數學生會回答：“不會。”幼師可以在這時問：“那你應該怎么做呢？”幼師可以利用各種教學方式，引導幼兒多與教師或者是其他學生進行有效溝通，以此為基礎引導其進行語言表達。

（二）利用傳統游戲進行語言教學

對于幼兒教師而言，在教學中可以利用傳統游戲培養幼兒的語言能力，在這一過程中幼兒教師必須依照幼兒與現階段的實際教學條件進行游戲教學^{2]。在這一過程中，幼兒教師必須依照幼兒自身的興趣愛好自主對游戲內容與方式進行選擇。比如“搭積木”這個游戲，幼師在完成此項游戲教學活動時，可以使用引導的方式與幼兒進行溝通：“小朋友們，今天我們一起玩搭建房子的游戲好不好？”這時，幼兒一聽要玩游戲多數都會比較高興并且同意，然后可以對他們說：“小朋友們，我們現在每個人手中都有很多的積木塊，我們可以盡量發揮自己的想像力，作一名建筑師，搭建出一個喜歡的房子，你們說好不好？”等到幼兒完成搭建后，幼師可以在課堂上引導其進行發言：“哪位小朋友可以說說，你的房子是給誰住的呀？”或者是：“你認為在建造過程中哪個位置是你喜歡的設計？”利用較為傳統的游戲通過這啟發性問題對幼兒進行語言教學，更容易被其接受，可以有效提升教學效果鍛煉幼兒的思維。

（三）情境教學法在游戲化教學中的運用

對于幼師而言，可以有效的利用科學的教學方法，將游戲教學內容與情境教學法進行結合，以此提升幼兒學習語言的興趣。幼師利用游戲環節將語言教學內容，以此來引導幼兒對語言知識展開學習。對于幼兒而言，對世界的認知還不成熟。幼師可以通過對其心理特點的了解，適當在語言教學中加入情境模式。讓幼兒在特定的情境模式中進行游戲化教學，可以有效提升幼兒對語言知識的學習興趣。在這一過程中幼師必須先對教學內容進行合理的教學設計。幼師利用游戲的方式與幼兒一同進入到語言知識的學習中，幫助接受特殊教育的小學生進行語言知識的學習。比如幼師可以利用對《白雪公主》這篇文章進行講解時，將12名幼兒分成一組，一名扮演白雪公主的后媽，第二名扮演魔鏡，第三名扮演白雪，第四名扮演王子，第五名幼兒進行旁白，其他人扮演扮演小矮人，對文章中的內容進行演繹。在這期間其他幼兒注意表演者的發音。在表演過后，教師可以問：“在表演時，有哪位小朋友的哪個字發音不準確？”也可以問：“哪位小朋友可以說說自己最喜歡故事中哪個人物？并且要說出來為什么。”以此提升幼兒的語言能力。

結束語：

對于幼師而言，對幼兒展開教學時可以使用游戲的形式，使其注意力更容易集中，也更容易被其接受。幼師進行語言教學時主要是為了充分滿足幼兒自身對知識與游戲的需求，幼師必須要以幼兒的興趣愛好出發，在教學會引導其發言，使語言教學內容可以提升幼兒主動使用語言，不斷提升其語言運用水平。

參考文獻：

[1]張志.淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現[J].中國校外教育，2016（04）：151.

[2]黃麗華.綿陽市幼兒園語言游戲活動開展現狀與對策分析[J].當代教育理論與實踐，2014，6（11）：31-33.