基于農(nóng)村初中英語學困生轉(zhuǎn)化策略分析

吳竹青

摘 ?要：隨著教育體制改革的不斷深入，英語教學的方式和目的發(fā)生了轉(zhuǎn)變。作為以實用為目標的新課程標準，也對農(nóng)村初中英語教學提出了新的要求。尤其是對于一些性格內(nèi)向、缺乏自信或基礎薄弱的學困生而言，想要激發(fā)其對英語的學習興趣，提高學困生的英語實踐和綜合運用能力，就需要英語教師能夠充分了解造成學困生的原因，并有針對性地提出相應的轉(zhuǎn)化策略。

關鍵詞：農(nóng)村初中英語;學困生;轉(zhuǎn)化策略

引言：

學困生的成因很復雜，有些學生是由于學習方法不當導致的，有些學生則是因為學習環(huán)境不適合引起的。英語教師應該首先明確農(nóng)村英語學困生的智力都在正常水平線上，只是因為各種原因喪失了對英語的學習興趣，長時間處于這種情況下，很大幾率會導致學生厭學、畏學。因此教師應該首先對每一位學困生的成因進行分析，再因材施教，引導學生重新開始喜愛英語，幫助其提高成績和綜合運用能力。

一、學困生的成因分析

（一）學習態(tài)度消極，動力不足

明確地學習目標是學生端正學習態(tài)度，提高學習動力的最關鍵因素。但是很多農(nóng)村學生由于缺乏明確地人生規(guī)劃和目標，普遍存在學習態(tài)度消極，沒有學習動力的情況。這一因素不單在英語學科，在每一個學科都適用。態(tài)度消極的學生不在意自己的學習成績和在校表現(xiàn)，離群且沒有上進心，在課上難以集中注意力，課后就更無需多言。這種問題的成因，最重要的一點就是學生在小學階段沒有打下良好基礎，家長沒有對學生的學業(yè)抱有期望，也沒有幫助學生建立明確地學習目標。

（二）學習方法不當，導致厭學

學困生的另一個主要成因是學習過程中由于學習方法不當導致的。英語學習和母語學習有本質(zhì)上的區(qū)別，很多學生在初級階段都會產(chǎn)生一定的學習困難。有些學生在這一過程中摸索出了適合自己的學習方法，這種情況就得到了好轉(zhuǎn)。還有一部分學生非但沒有找到學習方法，自信心還受到了打擊，長期無法從英語學習中獲得快樂或者自信，最終難免導致厭學，成了英語學困生。

（三）家庭觀念輕視，理念落后

農(nóng)村英語學困生的第三個成因主要在于家長的觀念，很多農(nóng)村家長由于自身知識水平不高，認知水平有局限性，對于學生教育不夠重視。在這種家庭觀念下，學生很難建立起正確的學習態(tài)度，甚至有些學生會理直氣壯地和教師說，學習不重要，英語更加不重要。也正是因為這種落后的理念，催生了很多學生對英語學習的輕視，而且這種輕視是自小就印刻在學生潛意識里的，很難轉(zhuǎn)變。

（四）缺少語言環(huán)境，內(nèi)容枯燥

隨著教育體制的改革，很多大城市的中學，聘用外教營造語言環(huán)境已經(jīng)成為了一種常態(tài)。但是對于農(nóng)村中學而言，英語的教學只能達到課堂標準，既缺少有效的英語活動，也缺少相應的語言環(huán)境。對于很多學生而言，缺少溝通和交流的機會，根本無法體會到英語的實用性，這也進一步促使了學困生的產(chǎn)生^[1]。

二、農(nóng)村中學英語學困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）明確目標，樹立信心

對于學困生，教師應該堅定“不拋棄、不放棄”的信念。因為本身這些學生很大一部分就是由于缺乏目標感和自信心造成的，一旦教師傳出了放棄學生的信號，定會導致學生自暴自棄。所以教師應該對學生以鼓勵、贊揚等正向的回應為主，讓學生先樹立起“英語不難學”的信心。其次就是要主動關心，由于一些學困生本身就內(nèi)向、自卑，如果教師不在教學過程中“主動出擊”給予關心，學生就更不會主動和教師進行溝通。長此以往，不僅學困生的成績得不到提升，甚至還會和其他人的人際關系變得冷淡而陌生。

（二）好的習慣，成功一半

俗話說，養(yǎng)成好的習慣就成功了一半。在教師的主動關心下，學生開始建立起英語簡單易學的概念之后，就需要幫助學困生養(yǎng)成學習習慣。尤其是在單詞的記憶上，背單詞是英語學習的基礎，也是很多英語學困生最頭痛的部分。教師應該合理利用思維導圖和遺忘曲線原理，通過思維導圖的靈活性和延展性幫助學生簡化單詞記憶的難度，并且通過思維導圖的模式增加單詞之間的關聯(lián)性，同時根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，讓學生通過按時復習加深記憶。一段時間過后，學生就會發(fā)現(xiàn)背單詞變成了一件簡單的事情，不僅能夠有效積累詞匯量，更能夠通過背單詞強化英語學習的興趣，從習慣上轉(zhuǎn)化英語學困生。

（三）媒體授課，活動結(jié)合

受限于教學環(huán)境和語言氛圍，農(nóng)村初中的教學條件是弱勢。但是在互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡資源也成為了農(nóng)村英語教學的一把利器。例如網(wǎng)絡微課，通過幾分鐘的短視頻，用趣味性的解讀方式，能夠讓學生對每一課的學習內(nèi)容進行快速掌握和了解。其畫面顏色艷麗，還有卡通動漫的元素，本身就很吸引學生，而且在視頻里學生還可以聽到外教的純正發(fā)音。利用這種方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，通過淺顯易懂的方式完成授課。同時，教師還應該盡量多的組織英語活動，例如分組討論、英語演講、辯論賽等。尤其是對英語學困生，一定要讓他們敢于開口，不要怕錯，慢慢建立自信后，能夠有效轉(zhuǎn)變學習困難的情況^[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在農(nóng)村初中英語教學的過程中，想要轉(zhuǎn)化學困生，切記不能操之過急。一旦教師過于急切，會給學生造成巨大的壓力。應該優(yōu)先分析每個學困生身上不同的問題，再從建立自信、養(yǎng)成習慣等不同角度幫助學生正確的認識英語，喜歡英語，從根本上轉(zhuǎn)變學困生的心態(tài)和理念。

參考文獻：

[1]朱永忠. 農(nóng)村中學英語“學困生”的轉(zhuǎn)化策略[J]. 英語廣場，2019（01）：127-128.

[2]張利華. 初中英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J]. 英語廣場，2019（06）：137-138.