探究初中地理課堂教學的有效路徑

林濤

摘 ?要：初中地理課程主要研究的是地理規律和地理空間的變化規律，初中地理課堂教學質量的保障，與我們的課堂質量和效率具有十分密切的聯系，本文就是以地理實踐教學為出發點，總結了一些地理教學的策略和方法，希望能夠提高初中地理課堂的教育教學質量，同時希望能給初中地理教師帶來一些思路和參考。

關鍵詞：初中地理;策略;教學問題

目前，在很多初中學校中依然在運用較為傳統的課堂教學方法，這也就直接導致了在地理課程的教學過程中沒有使教學質量得到顯著提升，并且對于當今這個社會來說，傳統的地理課堂教學已經不能夠滿足初中學生對地理學習的要求。本文將從地理教學的實踐過程出發，對教學策略進行更改和完善：教學中要建立師生間的良好關系，教學中要保持較為輕松愉悅的課堂氛圍，教學中要采用相適應的情境教學，教學中要做好知識層次的劃分等，下面就將對以上幾種策略進行解析。

一、注重現代教學手段的應用

多媒體具有形象、直觀的特點。通過多媒體教學能夠豐富學生的感觀認識，是地理輔助教學的首選方式。世界各國的風土人情、美麗景觀等都可以通過多媒體生動形象地展現給學生，學生在課堂中就能夠了解世界。其次，在傳統的地理教學中，往往會出現一些較為抽象的知識難點，我們可以利用“Flash”動畫的形式降低難度，做到深入淺出，加深學生的理解。例如，在學習地球公轉和自轉產生的一些自然現象時，地球自轉產生的晝夜更替現象，由于接近學生平時的生活，很容易理解。但對于地球公轉產生的太陽高度角的變化及四季的形成，學生由于空間感不強，很難建立起多維空間意識，教學難點難以突破。如果采用“Flash”教學這部分內容，立體的旋轉畫面使學生觀看以后很快就會理解教學難點。

二、注重和諧課堂氛圍的創建

在課堂上，想要促進課堂效率主要需要注意兩個方面的影響。第一，是教師對教學效率的影響，教師作為課程的主導者需要負責氣活躍課堂氣氛，保持課堂良好氛圍的作用。第二，是學生對教學效率的作用，學生需要保持較為積極的學習態度，才能夠有效促進課堂教學效率，那么怎樣才能夠形成較為良好的課堂氣氛呢？根據筆者多年在教學，實踐方面的經驗可以發現，教師保持較為穩定和積極的情緒，能夠有效提升課堂學習氛圍。另外教師通過運用多媒體的方法也能夠實現課堂氣氛的穩定。教師在較為良好的課堂氛圍中，教學會表現出較好的教學狀態，學生跟隨著教師的狀態，學習也會以較為穩定和積極的學習心態來對待所學知識，從而有利于教師和學生在教育背膠的過程中形成良性循環。與此同時，較為輕松活躍的課堂氣氛能夠幫助教師超常發揮出自身的教學水平，由此也能夠更快、更有效率地提升教學質量。因此，要想提升教學效果，營造出較為穩定、和諧的教學氛圍是必不可少的一項內容。三、注重問題情境的運用?站在培養學生知識素養的角度來看，創建有效的問題情境是有效活躍初中地理課堂的方法。教師在為學生解決他們在學習中遇到的困難時，要根據學生自身的實際水平出發，通過有效的引導激發學生對問題的思考，讓學生形成自己的知識思維，從而在根本上提高他們對地理知識的學習能力。例如，在“地圖”一節的教學中。首先，創設情景引出問題：（一）當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢。（二）那么地圖有哪些種類及用途呢？其次，閱讀課本自主學習地圖的基本要素和關于“比例尺”的知識，思考下列問題：（三）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？（四）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟。（五）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。

四、注重實行分層教學的運用

由于學生的地理知識水平良莠不齊，這造成了他們的學習差異。因此，在實際教學中，教師需要采用連貫的教學方法來應對這種情況。分層教學方法不僅提高了學生的地理水平，而且還可以在此基礎上進一步發展學生的地理思維能力。例如，以課本中“北方地區和南方地區”這一內容的知識點為例，教師在進行分層教學的過程中，可以將該部分內容分為三個層次分別為：A、B和C，并且需要根據學生間的差異，制定出不同的教學目標，例如，對A層次的學生，教師可以對其教學目標進行簡單化;對B層次的學生，教師就可以對學生在A的要求上進一步深入思考;對于C層次的學生來說，教師就需要在A、B層次上提高一個階梯的難度。在教師與學生共同努力下，一起發現、探討并解決問題，不僅僅能夠提升學生智力，增強學生與學生和學生與教師之間的合作，還能夠提升學生在知識學習方面的思維能力，促進學生獨立學習和獨立思考。 總之，初中地理課程的有效教學必須有良好的課堂教學過程，我們要重視教學教育教學方法的不斷更新，結合地理學科的特點，深挖教材并創新教學方法，幫助學生構建起完整的地理知識體系，幫助學生真正掌握地理知識的內涵和原則，提高學生的整體地理水平和綜合素質。

參考文獻：

[1]呂健.淺談提高初中地理課堂高效性的教學方法[J].才智，2019（30）：59.

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