關(guān)于微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

徐柳 王書娟

摘 ?要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力等還有所欠缺，因此需要教師進(jìn)行積極和耐心的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，其已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在教學(xué)模式的選擇上要多加創(chuàng)新，給學(xué)生帶來個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。基于此，本文針對(duì)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究

引言：數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，是學(xué)生在小學(xué)階段必須要重點(diǎn)掌握的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其今后的生活和成長(zhǎng)都有重要的幫助。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，并且在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)資源。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。微課作為一門新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，近年來在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，并且取得了一定的實(shí)質(zhì)性效果。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先從教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式上來看，教師對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念雖然有所轉(zhuǎn)變，但是有時(shí)還是會(huì)不可避免的采取“灌輸式”的教學(xué)方法，這給學(xué)生思維的發(fā)散和數(shù)學(xué)潛力的激發(fā)帶來了一定的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)給教師教學(xué)質(zhì)量的提升帶來一些問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下數(shù)學(xué)課堂大多呈現(xiàn)一種緊張無趣的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

其次從教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)上來看，很多教師已經(jīng)具備與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念的意識(shí)，也認(rèn)識(shí)到微課對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。但是由于教師對(duì)微課的了解不夠全面，在使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些問題，影響微課發(fā)揮的教育價(jià)值，并不能很好地通過微課來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些因素都是影響微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐效果的阻礙，因此教師必須要加強(qiáng)對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)，并將其科學(xué)應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，學(xué)生在理解上可能會(huì)存在一些問題。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教師要充分借助微課的優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。所謂好的開始是成功的一半，教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，教師可以紀(jì)委駐微課給學(xué)生列舉一個(gè)生活中的實(shí)例，比如說抽獎(jiǎng)、概率問題等，用學(xué)生感興趣的事物來自然地引入接下來的教學(xué)內(nèi)容，借助微課達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用微課幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)單純依靠課上的講解學(xué)生很難一次性理解，學(xué)生理解不到位會(huì)影響今后實(shí)際應(yīng)用的效果。因此在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)這些重要和困難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以充分借助微課的優(yōu)勢(shì)將其制作成微視頻的形式，微課以其內(nèi)容精、時(shí)間短、內(nèi)容精、不受時(shí)間空間限制的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在《圓的周長(zhǎng)和面積》教學(xué)中，教師可以將周長(zhǎng)公式和面積公式兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別剪輯成兩個(gè)微課視頻，之后上傳到班級(jí)網(wǎng)站或班級(jí)群內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用微課提升課后作業(yè)的效率

要想提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，只依靠課堂上的教學(xué)是不夠的。教師還要針對(duì)性布置課后作業(yè)，來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面的不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也有所差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生課后作業(yè)的布置往往是統(tǒng)一難度的，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在微課的幫助下，教師可以給學(xué)生布置不同難度的作業(yè)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如：在《列方程解應(yīng)用題》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課來給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來自主選擇微課視頻進(jìn)行下載，完成微課中布置的作業(yè)任務(wù)，在完成較低難度的作業(yè)之后，可以自行向下一個(gè)難度的微課視頻發(fā)起挑戰(zhàn)，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)，新課程改革對(duì)于小學(xué)教育體系提出了更高的要求。在當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要明確認(rèn)識(shí)微課的重要性，并且能夠通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型輕松高效的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在興趣的指引下不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炳煌. 微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 當(dāng)代教研論叢，2016（11）.

[2]李惠英. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 教師，2017（6）.

★ 河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃電化教育專項(xiàng)課題重點(diǎn)課題《利用微課促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)編號(hào)：〔2018〕-JKGHDHZX-025