如何提高小學生的英語口語表達能力

何麗萍

摘 ?要：英語在小學教育中占有重要地位，隨著新課改的逐步落實，提高學生的英語素養成為英語教學所追求的主要目標。而素養發展的基礎在于學生具備一定的語言表達能力和思維能力。而口語作為學生語言表達能力的重要方面，如何提高小學英語口語教學效率，發展學生的口語表達能力，成為擺在每個教師面前的重要課題。

關鍵詞：小學英語;口語表達;對話情境

語言是人類溝通的橋梁，在社會快速發展的今天，口語能力的重要性日益凸顯，它不僅成為衡量個人能力的重要標準，同時，也是個人英語思維形成與發展的基礎。對于小學生而言，正是培養口語表達能力的最佳時期，要想提高學生的口語能力，必須先認識到口語能力的重要意義。從英語四項基本能力“聽說讀寫”說起，“聽和說”是口語能力的兩個重要方面。聽與說相比于讀和寫，雖然同等重要，但也有“先來后到”之分，換句話說，良好的聽說能力是提高讀寫能力的重要前提和基礎。另外，從教學的角度來看，語言學習貴在學以致用，而英語作為一門外語，重在口語，也難在口語。根據以往的教學實踐，學生認為英語難的普遍原因在于口語表達能力偏弱，這也導致了學生對英語學習的積極性“江河日下”，而要想改變這一現狀，必須重視口語教學在英語教學中的地位，培養學生的表達意識，并不斷優化教學過程。讓學生認識到口語表達的重要性和趣味性，從而消除學生的畏難心理，使英語能力得到進一步提升。

一、營造良好的表達環境

如果改變不了環境，除了適應環境外，還可以選擇創造一種環境，就如鄧小平所說的那樣“要創造一種環境，才能讓人才脫穎而出”。在傳統的教學模式下，由于不重視環境對學生口語表達人能力的影響，導致學生誤認為英語學習只有讀和寫兩種形式，伴隨著年齡的增長，對英語學習的固有觀念更是難以轉變。因此，在心智尚未成熟的小學英語階段，就要以“環境致勝”，為學生創造一個良好的英語環境，給予學生敢于表達的勇氣，從而使學生口語表達能力得到有效提高。

例如：在教學“How many”這一課內容時，為了提高學生口語表達能力，我會為學生創造良好的英語表達環境。首先，我會以“sing a song and do the action”作為導入，充分調動學生的情緒，讓學生進入一個學習語言的環境。之后，我會自制時鐘卡片，挑選12名學生，一人貼一張卡片，并圍成一個大鐘表，進而詢問學生：“what time is it？”讓學生輪流回答。從而營造良好的課堂氛圍，鞏固學生對知識的理解。最后，拿出事先準備的掛圖，讓學生在課堂上展開談論，并匯報他們的談論成果。比如，第一幅圖畫內容為一個小朋友起床的動作，時鐘指向“6：30”，讓學生用英語來嘗試描述圖畫內容。通過這樣的方法，能夠讓學生在良好的課堂氛圍下提高表達能力。

二、創設合理的對話情境

對話是提高學生口語表達能力的重要途徑，同時，對話也是小學英語教材中最常見的形式。因此，在小學英語教學中，教師要充分把握教材中的優勢，并為學生創設合理的對話情境，讓學生在對話中鍛煉自身的表達能力;在對話中拉近學生與學生之間的關系;在對話中鞏固知識，培養濃厚的英語學習興趣。

例如：在教學“My Favourite season”這一課內容時，為了提高學生的口語表達能力。我會創設合理的對話情境來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，與學生談論有關天氣、食物等方面的內容，并相應的復習單詞。之后，我會通過介紹自己的朋友引出“季節”讓學生識記新單詞，進而，我會創設合理的對話情境，引導學生以“自己喜歡的季”為話題，在課堂上展開對話練習。如，“Whats your favourite seasons？ Its spring./ summer/fall/winter.”最后，在學生掌握對話的基礎上，讓學生仿寫句子，提高綜合能力。通過這樣的方法，不僅能夠有效鍛煉學生的語言表達能力，而且有利于培養學生濃厚的英語學習興趣。

三、開展豐富的口語活動

口語能力的提高不能僅僅局限于教材知識，更要把目光放在課外，通過豐富的口語活動來提高學生的口語表達能力。從這點來看，在小學英語口語教學中，教師要根據學生實際學習水平，有效開展口語交流活動，從而使得學生的口語表達能力和交際能力均得到有效的鍛煉和提升。

例如：在教學“shopping”這一塊內容時，為了提高學生的口語表達能力，我會以豐富的口語活動來輔助教學。一方面，我會利用多媒體的手段為學生講述基本的教材內容，另一方面，我也會組織學生開展口語表達活動。如，創設生活情境，引導學生在課堂上進行角色扮演活動，在活動中使學生的口語交際能力得到進一步發展。除此之外，我還會以閱讀為切入點，引導學生開展豐富的閱讀活動，從而提高學生的英語能力的全面發展。

綜上所述，在小學英語教學中提高學生的口語表達能力，對發展學生的英語素養具有明顯的促進作用。但不得不提的是，口語表達能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，在這個過程中，既需要學生具備一定的耐心和毅力，也少不了教師的有效指導。所以，在今后的教學實踐中，教師要堅持主體和主導相結合、課內與課外相結合的原則，促進學生英語能力的實質性發展。

參考文獻：

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