初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合

張學明 鄭瑞鋒

摘 ?要：寫作教學與閱讀教學時初中英語教學的重要組成內容，兩者雖然相互獨立，卻有著極為緊密的關聯。將兩者有機融合在一起進行教學，不僅能夠利用閱讀教學對學生的英語思維以及單詞、語句積累進行強化，同時還能利用寫作教學來對學生的英語語感以及思考能力進行鍛煉，對于學生英語學科綜合素養培養的意義極大。

關鍵詞：閱讀與寫作;培養;提高;運用

一、在英語中英語閱讀與英語寫作之間的關系

英語閱讀和寫作在整體上是相互作用的，加強閱讀鍛煉能夠提高學生對語言的理解，而寫作則對這種理解進行積極的運用。在實際的英語教學中，相對于閱讀教學和寫作教學中一樣的，學生在具體的閱讀中能夠加深自己對英語的理解，具有一定的英語學習思維，在日后寫作中就可以積極利用這些英語信息以及相關的英語技能。因此在整體來講，英語閱讀和英語寫作之間有著較為密切的聯系。二、怎樣將英語的閱讀教學和寫作教學結合起來?（一）積極地培養學生的思考能力?在實際的閱讀教學中，作為教育者應該培養學生的閱讀能力，不能進行一味的講解，這樣的方式在整體上忽視了學生的主體地位。在實際教學中教師可以積極地利用啟發式進行學生的教育。在初中英語閱讀材料中有許多的材料都有一些插圖。教師可以積極地利用這些插圖引發學生的思考，接著進行看圖說話。這樣的方式對于學生來說，可以讓學生進行積極思考。最后，作為教育者可以讓學生針對插圖進行寫作，在寫作過程中教師應該給予及時的指導，不僅能夠鍛煉學生的思考能力，還能豐富學生自身的知識儲備。這樣才能在真正意義上將閱讀能力與寫作能力結合開來，進而促進學生的發展。（二）提高學生的讀寫能力?在初中英語閱讀教學中，寫作以閱讀教學為基礎，對于寫作能力的培養在一定程度上需要大量的閱讀材料，進而獲得一定的靈感和相關的信息，最終培養自身的英語思維能力。在英語教學中，英語寫作并不是一蹴而就的，需要較長時間的練習。教師應在教學中付出足夠的耐心，要對學生英語詞句運用錯誤進行及時糾正，并要培養學生形成自省的習慣，使他們能夠在反復修改中不斷對自身的英語思維模式進行調整，保證學生能夠養成正確的英語思維。同時在具體的寫作中，教師應該培養學生在寫作中閱讀理解的能力，這樣才能更好的提高學生綜合能力的提升。（三）運用多樣化英語教學手段?寫作教學與閱讀教學本身就具有一定的學習難度，如果只是采用單一方式對兩者進行結合教學，難免會出現學生學習參與熱情不高以及學習態度不端正等方面的問題，勢必會對英語教學質量造成影響。為改變這一問題，教師應改變以往教學模式，可以運用游戲教學以及多媒體教學等多種方式，增加課堂教學趣味性。以英語詞匯教學為例。英語詞匯對于學生寫作與閱讀都有著極為重要意義，但死記硬背的學習方式不僅需要耗費大量時間，而且學生的積極性也相對較低。所以在進行與旅游相關的閱讀寫作教學時，筆者改變了以往單詞教學方式，設計了“世界游覽”這一活動。讓學生通過對英文紀錄片進行觀看的方式，使他們在觀看過程中對其中出現的單詞進行記憶。這樣的方式不僅趣味性較強，而且學生對于單詞的印象也較為深刻，能夠有效提高學生單詞積累量。（四）利用精讀實施寫作教學?精讀是閱讀教學中的重要內容，在實施寫作、閱讀結合教學過程中，教師可以先帶領學生進行精讀，并對學生進行相應的閱讀訓練;其次，要通過讀后復述訓練的方式，讓學生明確單詞的正確使用方式，并加深其對于文章結構的印象;再次，要讓學生模仿文章結構進行仿寫訓練，這項訓練主要是為了幫助學生掌握正確的英語結構書寫方式，所以仿寫難度不易過大;最后，要給予學生一定的自由，讓其按照相應的題目進行寫作訓練。例如在進行生日相關閱讀精度教學時，教師便可以讓學生進行生日聚會等相關題目的寫作。這樣有序的教學方式，不僅能夠對學生的思維能力進行有效鍛煉，同時還能對學生的寫作能力進行強化，一舉多得。三、結束語?在初中英語教學中，將閱讀教學與寫作教學有機結合在一起，不僅能夠提高學生的學習效率，還能提高教師自身的教學質量。在實際教學中，教師應該發揮學生的主體地位，鼓勵學生在課堂中積極的發言，充分發揮自身的主體地位，只有這樣才能促進學生的發展。

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