小學數學與核心價值觀的結合教學

余孝友

摘 ?要：教育的本質是“教書”和“育人”的結合，即在傳授學生知識、培育學生技能之外，還應注重培養其健康完善的人格，以使其成為一個獨立的有知識、有智慧、有自己的道德底線和操守的人，即達到“德智兼修”之君子的境界。如此的育人責任應被包括小學數學在內學各學段、各學科的教學共同擔起。基于此，本文便就“小學數學與核心價值觀的結合教學”話題：數學之剛柔與處世之規則結合、史學之內容與愛國之情懷結合、教師之言行與班級之風氣結合此三大方面的闡述。

關鍵詞：小學數學;核心價值觀;結合教學

社會主義核心價值觀是基于教育之教書育人的本質而當被平等且必然地滲透在文化知識教育中的內容。其由國家層面之“富強、民主、文明、和諧”;社會層面之“自由、平等、公正、法制”;個人層面之“愛國、敬業、誠信、友善”共同構成。而在小學數學教學中的滲透則當以具體的教學內容為基點，以數學史學融入為延伸，以主導性教師為表率，在學生處世規則、愛國情愫和整體班級風氣此三方面施以潛移默化的影響。

一、數學之剛柔與處世之規則結合

數學向來以抽象、嚴謹和邏輯為關鍵詞標識，而廣被人所忽略其人文色彩和情懷、其美感等，如對稱、統一、秩序、棱角等因素經過人文意義的賦予，給予學習者或剛或柔的感覺。此剛柔并濟的特性衍生出來的和諧、友善、公正及誠信、法制等教育元素使其成為傳播滲透核心價值觀念中人所應具有的溫和待人、正義守序之品質的有效載體，同時亦是實現數學教育之文理結合、寓教于樂目標的有效途徑。

例如：在《觀察物體（三）》一節的教學中，我通過PPT向同學們展示了大量的在不同角度下的物體，如天壇正視圖、遠視圖、俯視圖等。但鑒于學生此時的獨立審美能力還相對薄弱，我則引導其進行了對此不同角度下的同一事物的不同面貌的欣賞：遠觀，在方形的大殿上，分層之圓環狀的天壇巍然而立;近瞧，本與外面的方形廣場對比顯現出的精巧在此刻卻突然高大起來;俯瞰，圓形的一處卻是中國歷史文明的見證......我在同時還向其說明：“不同角度下的同一事物具有不同的外貌形態、具有不同感覺的美，這同人一樣，即以不同的角度看人，其所呈現出來的氣質和品質便不同。因此，切不可對人基于片面的看待下進行定性，這不公平，也不友善。”這樣的滲透方式在使學生以趣味化的方式理解物體觀察相關知識性要義的同時，還對其人文性價值觀的衍生意義具有一定感知。再例如：在《圖形的運動（三）》一節的教學中，還可以通過對剪紙、窗花等對稱性的中國傳統文化藝術成果的展現等，讓同學們對其中所蘊含的和諧、平等的核心價值觀念與文化意義進行感知。

二、史學之內容與愛國之情懷結合

數學史是對數學和歷史兩類學科的結合，所以，在數學與核心價值觀結合的教學模式下，其亦作為用以落實此模式的途徑之一存在，對于培養學生文理一體的意識與促進其對數學學習的興趣感和理解力具有重要作用。且其蘊含著的古今、中外此學四維空間而將潛移默化地影響學生歷史、國際文化與文明視野的開拓、促進愛國情懷的興起。

例如：在《圓的周長》一節的講解中，我帶領學生閱讀了課本中提供的小卡片，讓其了解到：在約1500年前，中國就有一位叫祖沖之的數學家，將圓周率的值精確到7位小數，這項成就要比國外約早1000年。這樣的數據展現和強調，會讓學生在不自覺中增強對中國古代數學思想和研究成果遙遙領先于國外的認知，增強自己的民族國家自信和自豪感。再例如：在《圓的面積》部分的教學中，我指導同學們認真閱讀了課文下方提供的關于我國魏晉時期的數學家劉徽以割圓術對圓的周長和面積的求取方法，以讓其了解中國古代人的智慧，同時感知在今天簡單方便的計算公式背后隱藏著的一點一滴的探索歷史，進而增強對祖國歷史和文化的熱愛、崇敬之情。

三、教師之言行與班級之風氣結合

小學生具有強烈的向師性，教師的一舉一動皆可成為學生的效仿模擬對象，且其作為教學活動的組織引導者，在班級課堂氣氛、整體風氣等的營造上幾乎具有核心性的作用。所以，在與核心價值觀結合進行的小學數學教學中，教師課堂管理模式、其自身言行舉止、目光神態等皆應體現著現代化靈活課堂理念下的民主、文明、和諧、平等的核心價值觀念，以施以學生在人格形成上的有益影響。

例如：在《比例的應用》一節的教學中，有的學生由于對比例尺的原理在我解釋了很多遍之后依然很難接受。針對此，我并沒有任何抱怨，或者對其進行冷嘲熱諷，而是反省自己的講解方式可能過于主觀和成人化。我便讓班里已經懂了的同學站在同齡人、同層次理解水平的立場上向其解釋，這樣果然取得了良好的效果。在此過程中，同學們可以看見我的耐心，并且在我的建議下進行的相互幫助不僅可以加深其間互幫互助的情誼，而且在這樣的合作學習中，亦能夠營造出積極向上的課堂氛圍和師生、生生和諧共處的班級風氣。且在之后的課堂教學中，我也并未因為要趕進度或避免麻煩，而繞開、忽略理解力相對較差的學生，而是在課堂提問、疑難解決等教學環節中均給予其和其余同學同樣平等的權利和關注，讓其在老師的帶動影響下，加強學習動力，同時滋養其自身的平等待人觀念。

總之，在育人宗旨下的德育是在任何時間、任何學科教學中皆不可忽略的一項重要內容，因為立人先立德，樹人先樹品。而其與小學數學結合的話題也將為學科教研的永恒話題。

參考文獻：

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