核心素養導向的小學語文教學案一體化設計

徐曉霞

摘 ?要：新課程倡導課堂教學應該以學生的自主學習為核心，為了達到這一目的，教師們采取了一系列的措施探討有效的教學方法。教學案就是一種能夠體現學生主體地位，促進學生自主學習的教學模式。就小學語文學科來說，部分教師經常將教案和學案混為一談，在平時的備課過程中，通常都是只寫教案或學案，沒有將二者統一起來，到了實際的課堂上，實施的效果并不好。基于此，在當前倡導培育學科核心素養的大背景下，本文主要探討如何將教案和學案統一起來，實現一體化設計，高效地為學生提供服務。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學案一體化

教案是教師在教授新課之前的教學規劃與實施方案，一般是以教師如何教為中心，強調教什么，怎么教，注重激發學生的學習興趣，在學生的最近發展區激活思維，引導其主動探究新知，掌握基礎知識、技能的思想方法。學案的核心則是指導學生怎么學，突出了學生的主體地位，重在導學，讓學生明白這一課要學什么以及怎么學，以培養學生自主學習能力為目的，降低學習難度，體現知識的形成、發展和應用的過程。接下來，筆者以《賣火柴的小女孩》一課為例，介紹在核心素養背景下如何進行教學案一體化設計。

一、教學目標設計

設定適宜的教學目標是課堂教學的基本要求，也是教師開展教學活動的標準，依據課程標準，結合本課內容，制定了教與學的目標。

1.語言積累：會讀課文中6個生字，正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、添滿、櫥窗”等詞語。

2.思想情感：有感情地朗讀課文，了解小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，能夠用自己的語言給家人講述這個故事。

3.思維品質：找出小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么，學會全面地分析問題;了解作者虛實結合的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4.品德修養：喚醒學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，以及對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿，體會小女孩的美好愿望，珍惜當下的幸福生活。

二、教學方法設計

本課是安徒生的一篇著名的童話故事，需要學生具備一定的想象力。難點就是掌握虛實結合的表達方式。為此，圍繞教學目標筆者采取了如下教學方法：

首先，設計導學案，讓學生在課前自主預習。導學案的內容如下：

1.多渠道查閱資料，了解安徒生的生平經歷及其作品的特點。

2.自讀課文，通過查字典等其他工具，掃清生字、生詞障礙，讀準字音、認準字形，并在課本中的相應位置做好批注。

3.理清課文主要內容，用自己的語言寫一寫這篇課文講了一件什么事？讀后自己有什么感受？

其次，課堂教學方法主要有情境教學法、朗讀指導法、小組合作探究等。

最后，在學生學法指導上，主要有：抓住文中關鍵詞句理解大意;對比分析課文中幾次擦燃火柴，分析出現了哪些幻覺，希望得到什么，而現實中又是怎樣的;進一步閱讀課文，分析為什么小女孩最后凍死了但嘴上還帶著微笑。

三、教學活動設計

（一）創設情境，明確目標

師：同學們，老師想問問大家，每年的除夕夜大家都是怎么過的呢？學生自由回答，如和家人一同吃年夜飯，一起看春晚等。

師：是啊，在除夕夜這一天，我們通常都是和親人們在一起，還有好吃好喝好玩的。但是在遙遠的丹麥國，有一個靠賣火柴謀生的小女孩，在大年夜就沒有我們這么幸福了（課件呈現小女孩的圖片），她光著頭、赤著腳到街上去賣火柴。同學們想知道為什么嗎？

呈現本節課的學習目標。

（二）自主學習，初讀課文

1.字詞讀準確，語句讀通順。

2.認讀生字、詞。

3.交流：這篇文章圍繞賣火柴的小女孩講了哪些內容？

4.想象：賣火柴的小女孩的生活處境如何？對比自己今天的生活，談談感受。

（三）合作交流，細讀品味

閱讀1-4自然段，畫出描寫天氣寒冷的句子，通過分析關鍵詞“極”“哆哆嗦嗦”“蜷著腿縮成一團”等，體會細節描寫的好處，體會小女孩楚楚可憐的形象，喚起學生對小女孩的同情之心。

通過進一步提問“小女孩的生活中還有什么是冷的”，引導學生找到體現小女孩家中冷的句子，以及家人和路人的冷漠的句子。

閱讀5-10自然段，小組合作找出小女孩前后共幾次擦然火柴，分別看到了什么情景？用不同顏色的筆畫出表示現實和幻想的句子，初步感知虛實結合手法。同時引導學生分析究竟是什么造成了小女孩如此悲慘的命運。

（四）探究釋疑，拓展延伸

閱讀第11-12自然段，針對小女孩最后凍死街頭，卻又說小女孩跟著奶奶一起走向新年的幸福中去，引導學生重點分析，討論小女孩是否真的幸福，進一步將學生的思維引向當時社會的殘酷上去，從而理解在資本主義制度下，像小女孩這樣的窮苦人民是不可能得到真正的幸福的。再次升華主題，促使學生對賣火柴的小女孩的悲慘命運的同情之情。

有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了《你別問，這是為什么》這首詩。請同學們也寫幾句話送給那位充滿幻想、孤苦伶仃的“賣火柴的小女孩”，再讀一讀，深情地讀給小女孩聽。

（五）總結梳理，學習寫法

1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。引導學生總結有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。

2.這篇童話為什么讓我們如此感動？引導學生了解作者虛實結合的寫作手法，并體會這樣寫的好處。

教案和學案都是在深入鉆研教材的基礎上，為實施教學任務而精心編寫的。然則就當前的小學語文教師來說，有很多人都沒有真正地理解什么是教案，什么是學案，認為教學案就是教案或學案。這是一種認識上的誤區，必須及時糾正過來，才能更好地彰顯教師教的智慧和學生學的智慧。

參考文獻：

[1]徐淑云.核心素養導向背景下的小學語文教學研究[J].名師在線，2019（34）.

[2]閔娜.“導學案”在小學語文課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2018.