初中化學復習教學中微課的應用

陳月群

【摘 要】當前教育形式下，微課這種全新的教學方式，被廣泛應用于初中化學復習課堂中，其直觀性、生動性特點對學生學習和掌握初中化學知識具有積極的促進作用，能幫助學生更好地學習化學。本文將從初中化學復習教學的現狀及存在的弊端出發，給出幾點關于如何有效利用微課開展化學復習教學的方法，希望對教師教學及學生學習有所幫助。

【關鍵詞】初中化學;復習教學;微課應用

微課是利用短小的視頻課件，對所要學習和復習的內容進行簡單而直接的講解，以達到學生掌握基礎和拔高知識的一種教學方法。初中生第一次接觸化學，總是對化學中一些晦澀難懂的化學公式、化學現象、化學反應形式無從著手，從而導致很多學生采用簡單的死記硬背的方式進行學習。這樣的學習方法，給很多學生造成困擾，因為他們要經常地對課本上的化學內容進行復習，隔斷時間不看，便會忘記得一干二凈，沒有從根本上對化學知識做到了解和理解。最終的結果是：學生對化學沒有興趣，學習積極性低，更無法提高化學成績。

一、利用微課引入知識點，提高復習積極性

復習是對所學知識的重新回顧，以加強印象，提高理解力。由于是對學過的知識進行重新學習，有的學生會自以為已經掌握而缺乏積極性，而有的學生會因為內容太抽象，自己無法理解而放棄學習，導致主觀上的積極性缺失。面對這些情況，教師需要利用微課短視頻對化學難點進行展示，一方面是通過微課這樣新穎的復習方式，調動學生的積極性;另一方面也是通過微課展示，加強學生對知識掌握的印象。

如在關于二氧化碳化學性質的復習教學中，教師可以利用微課開展教學，首先用文學藝術的方式，找出一首贊美二氧化碳氣體的詩篇，或者在制作時，自己寫一首也可以。“她建造了云霧繚繞的仙境，它驅散了炎炎夏日的暑氣”，從而引導學生順利進入課堂學習，不難想到是二氧化碳。其次進行二氧化碳的特點講解，通過用實驗演示的方式，讓學生直接觀看二氧化碳的特性——可滅火，從而給出二氧化碳不燃燒、也不支持燃燒等性質。最后，加固知識總結，提高學生的記憶力。通過這樣的方式，即使學生學過這些知識，也會被微課視頻所吸引，從而調動起復習的積極性和參與度。

二、利用微課進行直觀轉化，加強復習理解力

在化學復習中，很多知識點只能靠思維想象，才能加以理解和掌握。但很多學生的抽象理解能力不足，從而導致這些知識點學起來非常困難，這就需要教師利用微課，將肉眼看不到或者不易察覺的化學事物、化學反應，用微課視頻的方式直觀地展示給學生，從而提高學生在復習過程中的理解能力。

如化學物質中，分子、原子、離子的運動等知識點復習時，教師可以通過制作微課視頻加深學生的理解度。用視頻展示粒子在溶液中的運動方式和運動速度，空氣中分子運動的形式和現象等。在制作時，教師可以多利用卡通人物或者卡通顆粒的運動方式進行演示，從而提高視頻的趣味性，也在一定程度上，加深學生對該知識的印象和理解。

三、利用微課進行系統總結，保證復習有序性

作為目前常用的教學模式，微課制作需要進行長期性的堅持。化學教師要有意識地對初中化學知識進行資源整合，制作一套系統性的微課教學課件，而非只是制作一個或幾個微課視頻，就算是對微課教學模式的有效應用。這要求教師具備一定的微課制作能力和知識點總結能力。一方面，要根據整體學習進度，制作可供集體學習的微課;另一方面，教師要了解學生的學習個性，針對學生的個性需求為其制作適合個性化學生需要的微課視頻，從而保證學生整體學習效果和學習成績。

在制作完成比較系統、周密的微課視頻后，教師不僅能夠在課堂之上播放相關教學內容，還可以將微課課件送給學生，讓學生在課下進行自我觀看。因為復習書本知識的方式學生們會感到非常困惑，感到非常枯燥，興趣度不夠，但是基于微課的方式，可以將復習質量提升，此外，還可以將學生復習的主動性激發和調動起來，提高他們的主動學習的意識和能力。

四、利用微課加強實驗教學，保證復習質量

化學實驗，是初中化學教學中的重要內容之一。很多化學知識都需要通過化學實驗進行講解和理解，對于學生來說，化學實驗的趣味性也能更好地吸引他們的注意力，加強他們的理解能力，從而保證他們的復習效果。但是，由于很多化學實驗的危險性和危害性，很多實驗并不適合在課堂中進行。此時，微課的有效運用便可以實現微課與實驗的完美結合。利用微課視頻，將不適合在課堂中進行的實驗，更直觀地展現在學生面前，方便學生觀察實驗過程，記憶實驗結果，極大地提高了實驗效果在課堂中的使用率。沒有微課之前，我們能在室內做的實驗可能占50%，但通過微課，我們可以100%地將各類實驗過程、實驗效果、實驗現象展示給學生，從而保證他們的復習質量。

五、結語

總之，巧用微課教學方法進行初中化學復習教學對學生的復習效率和質量都具有極大的幫助。這需要教師具備一定的知識整合能力、微課制作能力。同時，在日常工作中，了解每個學生的缺點和不足，提高復習教學的針對性，考慮集體進步的同時，還要照顧到個別學生，避免個別學生因一次跟不上，而長期不想跟的結果。

參考文獻：

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