如何借助生活情境優化初中數學教學工作

趙溫紅

摘 ?要：數學與生活的緊密聯系早已得到廣泛認可，主要表現為：數學知識大都由生活經驗總結而來，反過來，學生所學數學知識也只有被應用于生活才能夠體現出真正的價值。因此，平時進行初中數學教學活動的時候，教師們就可以充分借助生活情境作用傳授具體知識，同時不斷研究優化生活情境創設時機與形式等，以切實完善教學工作，促進學生數學綜合素養迅速發展提升。

關鍵詞：初中數學;生活情境;教學優化

生活情境教學法主要是指，在實際教學過程中，教師組織豐富生活元素營造出生動形象的生活場景，同時將相應數學知識融入其中，以具象化呈現數學知識，進而引導學生積極探究學習的科學手段。根據實際經驗可知，生活情境策略在各學科教學過程中都發揮出了極大的助力作用，當然數學學科也不例外，值得教師予以大量關注。由此，初中數學教師就可以有效創設生活情境，以助力教學效果提升，但在此過程中，教師們還需要注意到自己所面對的獨特學情，從而進行一定的針對性研究探索活動，完善具體教學行為，切實優化教學效果。

一、借助生活情境導入，調動學生數學知識學習激情

在初中數學教學課堂上，導入環節的重要性與關鍵性不言而喻，導入教學的失利通常都會對之后的課堂教學造成不利影響。據此，初中數學教師可以充分借助生活情境進行導入，化解教學枯燥性，以有效調動學生數學知識學習激情，助力教學。

例如，在平時課堂上帶領學生學習《直線、射線、線段》部分數學知識的時候，我首先借助生活情境進行了形象導入活動，以期為之后課堂教學活動順利進行奠定良好基礎。具體而言，我根據即將要講解的數學知識搜集了系列展現生活場景的視頻，進而在課堂上播放給了學生，具體場景包括：在一個風景區，很多游人都喜歡坐纜車欣賞風景，因此可以看到一輛輛纜車沿著既定軌道運行;在一個明星演唱會上，表演人員在臺上激情地表演，觀眾則隨著節奏激動地跟唱、歡呼、舞動等，同時周圍無數燈光隨著音樂節奏不停地變換著;在一個建筑工地，某工人先確定了一面墻的寬度，之后就開始壘磚等。與此同時，我每播放一段視頻就會留給學生一定的自主思考時間，并要求他們基于自己的認知說出其中的直線、線段以及射線，進而導入新知。這樣，我既順利引發了學生的生活聯想，又使他們擁有了強烈的數學知識學習激情，有益于學生高效學習。

二、融合生活情境設題，提高學生數學實踐練習效果

在初中數學教學課堂上，為了優化教學效果，教師需要加強對課堂練習環節的重視，且要著重在習題設計方面投入較多精力，否則很可能難以達到預期教學目標。具體而言，初中數學教師可以融合生活情境設計諸多習題，提高學生學習興趣與練習質量，促進學生實踐效果優化。

例如，在數學課堂上為學生講解完《實際問題與二元一次方程組》部分基礎知識，緊接著引導學生進行實踐練習活動的時候，我充分引用生活元素為學生們設計了系列問題，其中包括“某中學現在一共有1290個學生，相比于去年，女生增加了20%，同時男生則減少了10%，總人數增加了7.5%，請問現在學校男生和女生的人數分別是多少？”“森林里，一部分鴿子在樹上跳躍，另一部分鴿子在地上覓食，假如地上的鴿子飛到樹上一只，那么地上的鴿子就是所有鴿子的1/3，而如果樹上的鴿子飛到地上一只，則樹上和地面鴿子的數量就變得相等了。請問樹上和地面鴿子的數量分別是多少？”等等，同時鼓勵學生們進行作答。在探索解答上述借助生活情境設計的練習題時，學生很容易就會被激發出探究興趣與積極性，同時他們的數學思維也在有益引導下得以拓展，因而自然就可以更加科學地展開問題探究實踐活動，大大提升練習效果，最終促進自身數學綜合素養得以迅速發展。

三、創設生活實踐情境，促進學生數學綜合能力提升

初中數學教學活動的最終目標是促進學生綜合學科能力的提升，那么教師勢必就要引導學生參與一定的綜合實踐活動。據此，平時教學過程中，初中數學教師可以為學生創設一定生活實踐情境，促使學生在有益實際鍛煉中達到理想學習目標。

例如，帶領學生完成《一次函數》部分基本課堂教學任務之后，為了進一步鞏固教學效果，促進學生數學能力持續提升，我就為學生們布置了許多針對性練習作業，其中特意為學生設計了許多結合生活實踐的解答題目，鼓勵學生盡自己所能獨立完成。具體如：我鼓勵學生課下的時候尋找一個自然長度為3厘米的彈簧，接著就在限度之內用彈簧掛上各個生活物品進行試驗，可以是衣服、鞋子，也可以是袋裝零食等，從而驗證一個事實，即所掛物體每增加1千克，則彈簧增長0.5厘米。接著設所掛物體質量為x，彈簧長度為y，以寫出正確的一次函數式，并明確其中的變量和常量。借助上述生活實踐情境進行練習的過程中，每一個學生的數學綜合能力都可以得到切實有效的鍛煉，進而自然可以慢慢提升到較高水平。

總之，在實際的初中數學教學工作中，生活情境策略漸漸得以有效推廣，但教師們卻不能盲目開展相關教學活動，而要研究總結針對性的策略施行手段，提高具體授課活動質量，優化最終教學效果。

參考文獻：

[1]周虎元.初中數學生活化教學實施策略芻議[J].新課程研究，2019（22）：123-124.

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