體態律動在小學音樂教學中的運用探析

楊暉艷

摘 要：體態律動作為小學音樂教學中的一種新型教學手段，不僅可以增強小學生的音樂素養和音樂感知能力，對于小學生藝術審美能力、創造能力以及人際交往能力的形成與提升也將起到至關重要的影響。鑒于此，本文圍繞著體態律動在小學生音樂教學上的運用策略進行專項研究，希望所提出的觀點及建議能夠為小學音樂教師提供有價值的參考。

關鍵詞：體態律動;小學音樂教學;運用策略

引 言

在新課程背景下，小學音樂教學肩負著更多的負責與使命。而通過體態律動教學，可以讓小學生獲得更加多元化的學習體驗，對于音樂藝術產生更加深刻的感悟。因此，全體小學音樂教師應對針體態律動的教學理念、教學方法以及教學目標實現策略進行全方位的探究。建立起更加科學有效的教學模式，彰顯出音樂教學在提升小學生音樂修養、核心素養以及綜合能力等方面的重要價值。

一、體態律動在掌握音樂節奏中的運用

之所以說體態律動教學在小學音樂課程中具有較高的作用價值，主要原因在于它比較注重教學過程中的實踐體驗。很多時候，小學音樂教師會將小狗跑步、蝸牛爬行或者青蛙叫聲等小學生非常感興趣的聲音節奏引用到課堂教學活動當中，有來模仿某一種聲音節奏。這樣一來，就使得教學過程變得更加生動形象，有助于提高教學質量以及小學生的學習興趣。另外，在小學音樂教學中，要想培養小學生的節奏感，使其真正理解體態律動的內涵及實踐意義，主要通過教師的語言、動作或者打擊樂器來完成相關教學工作。在這個過程當中，必須充分激發起學生的參與感與興趣度，從而更加積極的配合教師，從而獲得音樂感知能力以及節拍韻律能力的提升。因此，很多小學音樂教師都采用打擊樂器與體態律動教學相結合的方式開展教學工作，使學生能夠運用多種打擊樂器為歌曲進行伴奏，促進小學生節奏感的快速提升。例如利用兩個瓶子、兩支鉛筆就可以組合成一種簡單的打擊樂器，這樣既可以調動起學生的多種感官，又中以營造出輕松愉快的課堂氛圍，促進學生課堂參與感的有效提升。除此之外，教師可以借助手風琴、架子鼓、口琴、鋼琴等不同樂器為歌曲進行伴奏，讓學生直觀的感受到不同樂器所特有韻律與節拍效果。當學生聽完每一種樂器伴奏之后，可以通過用手敲打課桌的方式模仿各種樂器的節拍，進一步促進小學生對于音樂節奏感知力的提升。

二、體態律動在記憶音樂音調中的運用

音樂節奏和音調都與音樂情感表達效果息息相關。因此，在小學音樂教學中，除了指導學生掌握音樂節奏以外，還要掌握住音樂的音調，方可獲得理想的教學成效。事實證明，而通過體態律動的運用，可以幫助肌肉形成記憶，從而使音樂音調教學效果獲得顯然提升。音調與節奏的主要區別在于節奏可以通過精確計算得到，所以學生比較容易對某一首歌曲的節奏形成感知，而音調則需要憑借學生自身的音感實現感知，這對于大多數小學生而言存在一定的難度。而通過儀態律動有助于小學生對音樂音調進行記憶進而形成一定的感知力。但是，這需要一個長期堅持和反復訓練的過程，還需要教師把控好教學策略、教學進度以及訓練節奏。比如說在節拍訓練當中，教師可以讓學生通過拍手同時輔以擬聲詞的方式來尋找節奏，再通過單手、雙手的變化或者向上、向下拍手的變化，加深學生對于節奏強弱和數量的記憶。

三、體態律動在提高欣賞水平中的運用

在以往的小學音樂賞析課程當中，基本上只要求學生利用聽覺器官進行感知。但是，如果能在聽覺感知的基礎之上，再融入體態律動的話，則能夠收到更加可觀的教學成效。這主要是因為小學生普遍具有活潑好運的特點，如果他其靜下心來仔細欣賞音樂則難以保持較高的專注力，而結合體態律動這一教學方式，則可以調動起全身感官去感知音樂和理解音樂，同時提高小學生的注意力與專注力，從而促進音樂欣賞水平的提升。比如教師在帶領學生欣賞《土耳其進行曲》時，就可以運用體態律動來模擬彈鋼琴的動作。當遇到高音快節拍時，可以采用加快手部動作和抬高手部位置的方式加大身體動作幅度，當遇到低音節奏時，則要放慢手部動作并且降低手部位置，讓身體以一種自然放松的狀態進行模擬動作。這樣一來，便可以幫助真正理解音樂創作者的創作意圖，體會創作過程中的心情變化，從而實現音樂感知能力的提升。

四、體態律動在培養發散思維中的運用

在核心素養背景下，各個學科教學工作都將培養學生的發散思維列入到教學目標計劃當中。對于小學音樂教學而言，通過體態律動教學可以讓學生獲得更加豐富多彩的學習體驗，這對于提高學生發散思維，激發創新活力具有非常重要的現實意義。首先，體態律動并不是讓學生隨意的做各種動作或者生搬硬套的進行模仿，而是在教師的指導之下通過自我感知加深對音樂內涵的理解與認知，進而實現核心素養的提升。這就需要學生發揮自身想象力與創造力，結合音樂旋律創造自己的律動節拍，促進學生創造思維的大幅提升。

結 語

在現代化教學理念下，體態律動在小學音樂教學的作用價值日益凸顯出來。對此，小學音樂教師首先要認可體態律動教學的科學性與必要性。在此基礎上，結合自身教學需求以及小學生的興趣喜好探索行之有效、形式多樣、內容豐富的教學實踐策略。促進小學生學習興趣、學習能力以及音樂素養的全面提升。

參考文獻

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