淺談初中班主任工作中的師生溝通技巧

繆毓靖

摘 要：初中學生大多處在青春期，由于生理和心理的快速變化，使得學生一時很難接受，如果沒有及時得到幫助，學生自己又無法自我療愈，長久下去就會出現各種各樣的心理問題。班主任除了教書育人外，還負責保證學生的心理健康成長，其中良好的溝通技巧在其中發揮著重要的作用。本文將從自身的實踐經驗出發，從師生平等、以生為本、尊重個性三個方面，談談初中班主任如何與學生更好地進行溝通。

關鍵詞：初中班主任;師生溝通;溝通技巧

良好的師生溝通技巧有利于班主任更好地開展教育教學工作，有利于與學生建立良好的師生關系。師生溝通的技巧多種多樣，班主任要有根據不同的學生和不同的事件而采取不同的溝通方式的能力，以針對性地幫助學生解決問題，提高班主任工作的有效性。

一、建立平等關系，奠定溝通基礎

傳統的師生關系都是教師居高臨下地對學生進行批評教育，學生只能被動的接受，往往也是敢怒而不敢言，表面上聽從了班主任的教誨，卻并未付出相應的實際行動，使得班主任工作舉步維艱。為了提高班主任工作的有效性，教師要轉變這種師生互動模式，要注意做到尊重每一個學生，平等地對待每一位學生。隨著初中學生自我意識的提高，他們越來越想脫離教師和家長的掌控，希望老師和家長能夠尊重他們，不要繼續把他們當作還需要依靠的孩子。當教師和家長滿足他們被尊重的需求時，他們就會由衷地喜悅，反之就會出現嚴重的逆反心理，不利于建立良好的師生關系。

例如，有的學生無視課堂紀律，上課不認真聽講還擾亂教師正常的教學，這時班主任在與學生溝通時，切忌一開始就嚴加苛責，不斷地批評教育，不給學生分辯的機會，這會讓學生內心產生強烈的抵觸情緒，不利于學生正確認識到自己的錯誤。因此，在這種情況下，班主任首先要意識到學生是一個獨立的個體，是需要被尊重的個體，通過平等的交談了解學生的深層原因后，針對學生的具體情況選擇不同的引導策略，要讓學生感受到班主任的真誠，讓學生從心底認識認識到自己的錯誤，從而改正不良行為習慣。

二、堅持以人為本，營造溝通氛圍

在班主任教育教學工作中，學生是班主任工作的主體，處理好與學生的關系才有利于班主任工作的順利進行。在班主任日常工作中，師生溝通必不可少，然而為了提高師生溝通的有效性教師要對學生做到真誠、共情、無條件積極關注。

首先，真誠就是要班主任做到在與學生溝通的過程中流露真情實感，班主任可以通過各種方式讓學生感受到自己的真誠，比如班主任的肢體語言、班主任的眼神、說話時的語音語調、班主任的表情等，讓學生感受到教師的真誠。

其次，在師生溝通過程中，班主任還要做到與學生共情，要站到學生的角度思考問題，想學生所想，真正地理解和接納學生的想法和感受。例如，一名一直在班級前三名的學生在一次考試中發揮不好，降到了班級第五名，內心極其難過，找班主任傾訴道自己太笨了，竟然掉出了前三名，太丟人了，不知道該怎么辦了。這種情況下班主任大多會安慰學生第五名也不錯，比很多學生都優秀，下次繼續努力就好了。這樣的溝通忽視了學生此刻的心情與感受，絲毫不能幫學生減輕自責的情緒，因此達不到良好的溝通效果。教師要設身處地地站在學生的角度理解學生的內心，告訴學生老師能理解你的失落，你從前三名突然降到第五名很傷心，但是要學會面對現實，分析造成這種結果的原因，并和學生一起尋找解決辦法。這樣不僅讓學生感受到了老師理解了自己的感受，學生也愿意和老師交談，有利于提高師生溝通的有效性。

最后，在師生溝通過程中，班主任要對學生做到無條件積極關注。就如同家長對孩子“無條件的愛”一樣，班主任在日常工作中要多角度全方位地發掘學生優點，不能總盯著學生的缺點，讓學生意識到班主任對自己的關愛和理解，讓學生愿意向班主任傾訴自己的內心，這對于促進師生的良好溝通有重要作用。

三、尊重學生個性，提高溝通效果

在班級管理工作中，班主任要多關注學生，通過各種方式了解每一名學生的個性特點，根據學生的性格特征進行針對性的溝通。初中階段的學生自尊心較強，很容易因為班主任的批評而悶悶不樂，因此班主任要以鼓勵為主，讓學生了解自身的優勢，促進學生更好的發展。每個學生都是獨立的個體，教師要充分認識到這一點，在與學生的溝通過程中根據不同的學生采取不同的針對性的溝通技巧。例如，有些學生孤僻內向，班主任在溝通過程中要以鼓勵為主，注意保護學生的自尊心，而對于那些活潑愛鬧的不聽話的學生，在溝通過程中班主任就可以嚴肅一些，讓學生意識到自己的不足，改善自己的不良行為習慣。

綜上所述，在師生溝通過程中，班主任作為學生的管理者，要充分發揮自身的作用，在日常教育教學工作中與學生處好關系，為良好的師生溝通奠定基礎，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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