對小學班主任進行班級管理的策略分析

陳真容 柯尊平

摘 要：班級管理是使學生得到全面發展的一種活動，做好班級管理工作是班主任的主要責任，但是班級管理工作的質量是師生之間的雙向活動。因此，作為一名小學班主任教師，我們應當有計劃的設計管理策略，給學生營造一個能夠使其進步成長的學習環境。

關鍵詞：班主任;班級管理;班干部輪換制;言傳身教;班級會議

良好的班級管理質量不僅僅能夠形成良好的班風，更能夠提高學生的學習效率，以及學生適應社會發展的能力，所以建設班級是班主任義不容辭的任務，可是如何在新時期提高班級管理的質量值得每一名班主任思考。因此，作為一名小學班主任教師，我們要對近些年來班級管理質量教差的原因進行總結，進而找到合適的解決策略，從根本上優化班級管理的質量。下面，我將結合自身班級管理經驗，對關于小學班主任進行班級管理的策略作以下三方面的分析：

一、實行班干部輪換制

俗話說：“不當家不知柴米油鹽貴。”而在班級管理中，不當班干部不會懂班干部工作的辛酸。因此，作為一名小學班主任教師，我們可以實行班干部輪換制，讓學生懂得什么叫做換位思考，如此不但能夠優化班級管理的效果，還能鍛煉學生的管理能力，進而在全體學生的共同作用下形成良好的班級風氣，使學生獲得良好的進步與成長。

比如，在施行班干部輪換制度之時，首先，我詢問了在任班干部的意見，從班干部的口中了解了學生的最近的發展狀況，又根據自身對學生的了解，選出了新的一批能夠保證班級管理質量的班干部。然后，我讓目前在任的班干部和即將上任的班干部進行了工作上的交流，旨在能夠創造出更好的班級管理質量，同時我對這些學生進行了班級管理的思想教育，讓新的班干部互相談論了如何加強班干部之間的關系協調能力，以及如何才能在自身的管理之下創建出優秀的班集體。之后，我對學生進行了總結，對學生說道：“當我們這一期班干部結束之后，還有有另一批不同的學生參與到班級管理當中，所以我希望大家能夠在管理中發現更加具備管理才能的同學，讓我們大家共同為班級建設做貢獻。”最后，我讓新的班干部設計了班級口號，旨在增強他們進行班級管理建設的動力。這樣，我通過實行班干部輪換制，使學生感受到了課堂主人翁的感覺，獲得了良好的進步與成長，為班級管理的質量帶來了極大的效益。

二、注重落實言傳身教

“言傳身教”一詞出自于《后漢書·第五倫傳》：“以身教者從，以言教者論?！贝笾乱馑际且幻婵陬^傳授，一面在行動上以身作則，對于小學階段的學生而言，他們的內心澄澈如水，作為與他們朝夕相處的人，我們就是他們的一面鏡子。因此，作為一名小學班主任教師，我們必須將“言傳身教”一詞充分落實于班級管理之中，為學生的成長做一個良好的榜樣，最終達到事半功倍的班級管理效果。

例如，在自習課上，有學生沒有好好學習，這時，我往往不會直接對其進行說服教育。首先，我會在學生旁邊站一會，讓學生意識到自己的錯誤，使其能夠及時主動改正，積極參與到學習當中。下課后，我會學生進行單獨對話，對學生進行說服教育，旨在讓學生了解到課堂時間的寶貴，懂得“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的道理。最后，我會在班會上重點強調課堂紀律的重要性，旨在讓學生懂得一個良好的學習環境對自身發展的積極影響，從而使全體學生都能為課堂紀律的盡到自己的努力。這樣，我通過在課堂中落實言傳身教，使學生懂得了時間寶貴的道理，從而營造出了良好的課堂氛圍，切實實現了班級的有效管理。

三、重視班級會議的開展

班級會議主要是針對一段時期以來的自我反思，有針對性的做出下一階段的班級管理策略的會議，對推動學生的進步具有積極意義。因此，作為一名小學班主任教師，我們要重視班級會議的展開，在班會上發揚民主，積極聽取學生的不同意見，如此既能夠為以后班級上的管理工作做出貢獻，又能夠間接的培養學生的語言表達能力，可謂一舉兩得之策。

例如，在班會課上，首先，我讓班長到講臺上總結近期學生的總體表現并提出有針對性的建議，我及時對班長的提出的班級管理策略與我的班級策略進行了有機融合。然后，我通過詢問學生的意見，讓學生對即將落實于班級管理的策略進行了交流，通過學生的反饋，對班級管理策略及時進行了加工，最終設計的教學策略獲得了學生的一致認可。之后，我對此次班級會議作了總結，讓有不同意見的學生進行了補充，從而愉快的結束了這次班級會議。這樣，我通過開展班級會議，并在班級會議上將大量的時間交給學生，充分提高了學生在課堂中的主體地位，實現了師生一同為班級管理做貢獻的目標，同時提高了學生的語言表達能力與合作交流能力。

總而言之，做好班級管理工作是班主任的終身責任和義務。因此，作為一名小學班主任教師，我們的管理策略應當根據新時期的管理理念和學生的發展需要設計，進而打造出優秀的班集體，達到促進學生全方位成長的目的。

參考文獻：

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