探討微課在高中英語教學中的應用及啟示

李文燕

微課教學有自己獨特的優點，微課教學的主要內容是以視頻教學為輔助，從而達到教學目標及任務。它更加具有針對性，同時可以大大加快教學的效率，讓學生更加容易消化和吸收所學知識。現如今微課已經被教師廣泛應用到教學實踐中，是一種更加新穎的教學方式，并且可以讓一些知識難點變得更加容易掌握。隨著微課的普遍應用，很多學生已經嘗到了微課所帶來的甜頭，它可以讓學生的學習更加積極主動。因此，高中英語教師應該正確運用微課的教學模式，這樣才可以讓英語教學的質量得到高效率的提升，解決學生對英語不感興趣的難題，讓課堂氣氛更加輕松愉悅。由此可見，微課在現代教學實踐中起到了非常重要的作用。

微課的本質是讓學習知識的途徑更加豐富。它可以通過視覺和聽覺等感官，讓所學知識變得更加立體、通俗易懂，從而讓學生對所學知識有更加直觀的認識，這樣的教學方式有助于學生對于知識的吸收和消化。在高中英語教學中，教師可以通過視頻讓學生了解到很多英語文化背景知識，從而營造出身臨其境的教學環境。與此同時，教學視頻還可以讓學生強化所學的語言知識，讓學生對英語更加感興趣，最終提高學生的學習成績。由此可見，微課的教學非常明顯地提升了英語教學的效率，讓教學課堂變得更加生動有趣，從而提高了學生學習的積極性，讓學生更加主動地融入到課堂教學中。

1. 微課教學模式在高中英語課堂教學中的應用

1.1 關于初始課堂導入

在初始課堂教學中導入教學變得相當重要，直接影響著教學課堂效果的好壞。英語教師應該讓課堂導入的內容更加的生動和有趣，才能真正激發學生的探究欲望，讓學生對英語更加感興趣，同時讓課堂的氣氛更活躍。例如，在導入牛津英語模塊四《Unit 2 Sports Events》的內容時，原有書本上每一模塊的第一部分“Welcome to the unit”，一般都是一些圖片和問題來導入本單元的主題。現在利用微課，教師可以事先設計好與本單元主題有關的視頻，從而激發學生學習的興趣。這一單元是關于體育的內容，教師還可以將一些奧運會項目的視頻串聯起來，同時加上一些中國運動員奪冠的畫面，然后配上文字和音樂，更加可以引起學生的興趣。其中需要注意的是，英語教師在微課教學模式的實施中，應該盡可能地選擇內容更加豐富，并且更加符合學生的愛好及性格特點的微視頻內容，從而讓課堂知識更多元化，最終激發學生的學習興趣，提高學生對英語的關注度。

1.2 關于課堂教學

高中英語教師應該最大化地激發學生自主學習的積極性，讓學生在學習過程中始終有一個良好的學習習慣，以學生為主體，創造更大的學習空間，讓學生自主把握教學過程和節奏，才能促進教師和學生之間的互動。其中重要的一點是，教師應該觀察學生的學習情況，并且起到正確的引導作用，才能實現“翻轉”課堂，最終達到學習的最佳效果。比如，牛津高中英語的“Word power”板塊主要是講授一些詞匯，單純講詞匯一般會比較枯燥，教師可以提前制作微課，利用多媒體將單詞講得更加生動有趣，讓學生更好理解和消化。教師也可以在課堂上播放英語視頻，讓學生學習相應的單詞，從而促使學生自發自覺地跟著視頻學習，最終實現單詞的背誦。而在講授牛津高中英語“Grammar and usage”板塊時，原有的講解語法知識的課堂比較枯燥乏味，即使使用了PPT來呈現語法規則，很多時候也是教師在照著PPT念規則，大大降低學生學習語法的積極性，從而失去學習英語的興趣。教師可以提前錄制微課讓學生自行學習，把這作為課前對語法知識的預習，然后在課堂上采用小組討論的形式結合之前所學微課視頻對相關語法知識進行討論，最后，由學生對語法規則進行總結，讓學生成為課堂的主體，真正實現課堂的“翻轉”。高中英語的學習除了書本知識之外，目前還強調課外閱讀或者叫拓展閱讀。這些拓展可以提升學生的閱讀能力，教師在進行課外閱讀教學時也可以利用微課的方式來呈現。教師應該根據學生的喜好和個性播放適合他們的英語視頻，比如科學故事的視頻、播放感人故事的英語視頻、播放一些英語動畫等等，也可以播放最新的時事要聞。比如，《新經濟學人》一篇文章就是介紹法國巴黎圣母院被大火燒毀的內容，教師在講解時可以去網上找一些新聞的視頻資料，結合資料一起分析文章的內容和里面的詞匯以及長難句，從而加深學生對整個語篇的理解，最終讓學生的英語實踐應用能力得到有效提高。

1.3 關于課后復習

教師和學生應該對課后復習有足夠的重視，課后復習可以及時鞏固所學的知識，在加深知識印象的同時，還可以從中學會舉一反三，并且為學習新知識打下了基礎。課后復習屬于教學任務中最后一個環節，同時也是一個重要環節。課后復習不是課堂教學的結束，而是課堂教學的延伸和深化。在現有的高中英語教學中，課后復習這個方面常常被教師所忽略。很多教師只是把課后復習作為布置給學生的一項“雞肋”作業，之所以稱之為“雞肋”是因為這雖然是一項作業，但是學生到底復習了沒有、怎么在復習，真的是無從知曉，或者說教師缺乏一種有效的檢查手段去檢查學生的復習成果。其實英語教師應該正確引導學生進行課后復習，利用微課就可以達到這一目的。比如說，之前講到利用微課進行語法教學，那么在課堂教學之后，教師可以準備語法復習的微課，讓學生回家自行觀看視頻，并完成其中相應的練習，以達到對學生檢測的作用。牛津高中英語中定語從句和非謂語動詞這兩個語法知識是比較難的，但是教師通過制作微課后，可以讓學生反復觀看，并在微課中插入適當的習題供學生練習，以達到良好的復習效果。

2. 微課對高中英語教學的啟示

2.1 教學內容更加開放，形式豐富多彩

現在的高中英語教材，是通過專家經過精心的編排和長時間的研究討論而最終確定的，它不僅可以滿足現實生活中的需要，而且符合高中生的現狀，既合情又合理，同時滿足了科學性以及合理性兩點要求。雖然教材很優秀，但是其中的知識以及內容都是有限的，而且現今社會上的知識和書面上的知識都是脫軌的狀態，因此導致了學生的英語綜合能力不能得到有效的發展，仍然處于比較滯后的狀態。然而有了微課的教學模式，不僅能夠有效解決教材的這些缺點，同時還解決了教師傳授知識的局限性。在英語課堂實踐中教師可以根據相關的知識點收集一些微視頻，利用這些微視頻對教材內容進行加深，同時開拓出更多的知識，才能真正讓微視頻教學發揮自己的優勢，最終讓學生的英語綜合素質得到全面提升。

2.2 重視對學生學習興趣的培養

我們應該讓學生更加積極主動地學習英語，并且自愿參與到教學課堂中。俗話說“興趣是最好的老師”，在高中英語教學中，只有學生對英語產生了興趣才能夠更加積極主動地學習，所以教師應該讓學生時刻保持充沛的好奇心，才能讓學生學好英語。反之，學生如果對英語失去興趣，那么他們會將英語學習當成相當困難的事情，從而導致學習情緒變得非常低沉，讓教師的教學質量和效率都大大降低。所以，微課教學的廣泛應用打破了傳統教學的劣勢，是教學方式上的一次偉大的變革。在微課教學中利用視頻，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓課堂氣氛更加活躍，同時讓教師的教學效果發揮到最好。

2.3 明確學生在教學過程中的主體地位

當今新形勢的教學理念是以學生作為課堂教學中的主體，在整個教學過程中應該尊重學生的自主思維意識，而教師只是課堂的引導者和輔助者。這一觀點可以讓學生的學習更加具有自主性和積極性。以學生為主體的理念說起來容易，做起來是有些難度的，所以學生主觀意識是實現此教學理念的基礎。假如，教師將課堂的主動權交給學生以后，學生不能全神貫注進入到教師設計的這種課堂氛圍之中，那就不能有好的學習狀態，還會造成課堂秩序的混亂。因此，教師應該提高學生的積極主動性，這也是微課教學模式中最大的優勢。微課教學不僅可以讓學生的思想有所改變，還可以讓學生自身有更嚴格的約束能力，同時還可以修正一些錯誤的學習理念，讓學生更加認真地參與到學習中去。

2.4 注重學習情境的合理創設

情境教學模式不僅可以讓學生掌握課本中的學習內容，還可以拓寬學生的視野，讓學生對所學的知識可以有更加長久的記憶，同時還可以讓學生掌握英語學習的真正含義，從而提高學生的自學能力，最終讓學生的英語成績能夠有明顯的提升。所以，教師在開始使用情境模式教學時，應該引導學生，從而提升學生的獨立思維能力。但是其中要注意的是，教師不能過分注重學習情境化，過分注重并不是有效的教學。情境教學在微課上有重要的意義，然而情境教學不能單單停留在表面上，同時應該表現在課堂上。在課堂上教師應該多開展關于學習情境的內容，比如放視頻的形式、做游戲的形式、朗讀文章的形式等等。在這之中千萬不能把教學忽視了，如果忽視了教學，那么也就失去了情境學習的意義。

2.5 注重學生學習動機的培養

學習動機有兩大因素，其一是“需要”，其二是“刺激”。只有學習動機才能讓學生不斷努力學習，它是學生學習的主要動力，也是提升學習水平的重要原因。學習動機是人為的，一些心理學家認為學習動機的產生主要是靠自己的內心，這是自己的主觀意識。然而行為學家認為學習動機是由外部的刺激而產生的。所以，將需求和學習動機相結合才能真正實現自我價值。由此可以看出，培養學生的學習動機是非常重要的，在課堂教學中教師應該利用微課堂，注重學習者學習動機的培養。

總之，教師應該用微課的教學模式來解決教學困境，將英語課堂進行“翻轉”，讓學生學習英語變得更積極主動，讓課堂氣氛更加輕松，才能達到高效的教學目標，最終提高英語教學的效率和質量。

（作者單位：江蘇省蘇州常熟市梅李高級中）