初中英語課堂有效提問的實踐與思考

張雪卉

本文筆者以自己的一節公開課為例，就英語課堂教學中課堂提問這一環節，從實踐的角度講述教師如何通過有效提問，充分調動學生思維提高提問方式、提問技巧及提問后的評價方式。

1. 在英語課堂教學中的各種提問方式評析

英語教師在課堂中應該盡量避免一般疑問句式、反問句、反義疑問句式或選擇疑問的提問。因為學生在回答這幾類問題時，常常不需要多動腦筋;甚至可以在異口同聲回答中，充當濫竽充數的“南郭先生”。所以，如果不得不提這種問題時，一定要讓學生說出回答的根據。

特殊疑問句式的提問。用“who/what/when/where/why/how”提問的問題，有些是對課文內容事實細節的提問，有的是對作者寫作意圖等個人觀點的表達。教師在鉆研教材、了解學生的實際認知水平和思維能力后，再向學生提出這些問題。

在“Cornflake Coin（《玉米片硬幣》）”這節課中，筆者先通過圖片等方式，引導學生回憶并總結了本書的內容。然后，引導學生根據課文內的描述，分析其中的主人公Matt，筆者問的問題是這樣的：“What do you think of Matt？（你認為麥特是個怎樣的人？） Please give us some examples to support your ideas.（請提供一些事例來支持你的觀點。）”接著，給學生小組提出兩個討論的問題：“What made Kerry win the competition？（是什么使凱麗贏得了這個比賽？）”和“What can we learn from the story？（我們從這本書中可以學到什么？）”。這些問題必須經過認真閱讀尋找根據，才能得到答案。

2. 英語課提問技巧的思考

初中生的注意力持續時間不久，所以一節課中教師應控制好提問的次數和頻率。英語教師應該根據教學目標和教學重難點，精心設計可以啟發學生思考的問題。由于思考問題需要時間，教師應給學生留足思考的時間。筆者在教學中，常常給學生充足的時間思考問題，及進行解決答案后的成果展示。在這個環節中，筆者更愿意讓學生成為課堂的主角。在這節公開課后，聽課專家評價筆者是一個“懶老師”，在課堂中，筆者的話很少，學生的話很多。筆者認為在英語課堂中，教師不是表演者，是引導者，學生才是思考和解答的主力軍。教師的精力應該放在課前仔細研究能夠切中要害的課堂提問上。

在課堂教學中，應注意提問要害。教師在課堂提問中要注意學生的興趣點、教材內容的重難點、教材中可以拓展學生思維的點。筆者在課堂上開始分析“Cornflake Coin（《玉米片硬幣》）”的文章名時，就讓學生關注到其實這個故事的主人公后來找到的是一枚羅馬硬幣，所以最后贏得了那場比賽。筆者于是就提出疑問“Why didnt the writer call the story ‘Roman Coin？（為什么作者不把這個故事命名為《羅馬硬幣》呢？）”學生對這個問題很感興趣，對這個問題的思考一直引導學生參與閱讀此書的分析和討論。學生對所提問題有興趣時，才會積極參與思考。所以提問要關注學生的興趣，圍繞教材內容的重難點的提問只要設計得巧妙，可以在學生理解和掌握教材內容的過程中起到事半功倍的效果。由于學生理解能力的限制，學生對英語知識點或教材的理解可能存在片面性，這時如果教師提出發散性思維的問題，就可以引導學生全面得掌握知識，擴展學生思維的廣度和深度。

3. 英語課提問后，對學生的評價方式的思考

大部分學生很關注教師對自己回答的評價。

首先，教師的評價必須是客觀公正的。學生有時明明答錯了，教師不能沒有原則地“鼓勵”。教師的評價一定不要簡單敷衍，否則會讓學生覺得教師沒有認真聽他的答案，從而對教師的教學行為產生反感情緒，影響教學效果。

其次，教師在評價學生答案時，應重視學生的解答過程和解答思路。教師應該尊重學生因思維方式和生活經歷不同而產生的不同觀點。教師更應該保護他們勇于思考的積極性，多給予鼓勵。

教師在評價學生答案時，爭取用準確生動的評價代替“Good.”或“Excellent.”這樣的簡單評價。一名學生在對書中人物Matt的角色分析中，從各種事件中提煉出了Matt不同的性格特點。所以，筆者是這樣評價他的：“You are a great detective. You really made us see and understand the character！”詳細的評價可以使學生感受到教師對他答案的重視。由于學生對教師的評價充滿了好奇，所以在仔細聆聽教師英文評價的同時，也鍛煉了學生的聽力，有時還有助于拓展他們的詞匯量，也增強了學生用英語進行自我表達的欲望和自信心。

對每一節英語課中的提問，教師一定要認真研究教材，不僅要設計出緊扣教學目標的關鍵性問題，在學生回答后給出及時公正具體而生動的評價，還要努力使問題與教學各環節形成有機整體。在課堂上，能夠吸引學生注意力的提問必定會提高學生的聽課效率、激發學生的學習熱情，從而獲得良好的教學效果。

（作者單位：江蘇省南京市育英外國語學校）