微課在初中英語教學中的應用探究

朱美華

英語是初中階段的重要學科之一，在初中的英語教學當中所學到的英語知識能夠為學生今后的英語學習奠定良好基礎。在新課程背景下，將微課資源合理地應用在初中英語教學中，可以有效彌補傳統教學過程中存在的問題，快速集中學生的注意力，強化學生的英語知識。

隨著網絡信息技術和經濟全球化的不斷發展，應該培養學生的國際意識，增強對外交流的能力，學習多種國家的語言。因此，現在教育各界也把英語課程放到首要位置上。近些年，“微課”在教學中得以廣泛應用，不僅增加了足夠的教學信息量，而且在教學方法上也具有一定的創新，可以根據自身的優勢在教學過程中進行優化課堂、提高教學的質量和效率。

1. 導入新課，激發學生英語學習興趣

如在講解新目標英語八年級下冊“Unit 7 Whats the highest mountain in ?the world？”這一單元的閱讀課時，其主要的閱讀主題為“了解國寶大熊貓及動物保護”。學生對成都自然保護區缺乏相關知識和了解，無法想象出文章中成都自然保護區的樣子。教師可以采用微課把成都自然保護區的相關圖片直觀展現在學生面前，可以有效激發學生學習的積極性，培養學生豐富的想象力。這個時候教師可以提出相應的問題，如：“Where is Chengdu Research Base？ Do you like pandas？ Are they in danger？”此時學生就會對教師提出的問題進行討論，可以提高學生對問題的探究能力和解決能力，使學生可以更加深入學習到更多的英語知識，提高學生主動學習的能力。

2. 化解難點，提升學生課堂學習效果

英語的每個知識點都會存在一定的難點和重點，在傳統的教學模式下，教學內容相對比較枯燥，只是通過教師對相關知識進行講解，學生只是片面地進行記憶和學習，導致學生難以領會每個詞語在應用中的含義，無法將其全部掌握，同時也無法提升學生學習英語的水平。因此，教師要創新教學方法，采用多樣化的方式優化教學中的難點，利用全新的微課導入方式，從而激發學生學習英語的興趣。通過多元化的內容，讓學生發現英語真正的價值所在，提高學習熱情，集中學生的注意力，為高效率的課堂教學奠定堅實的基礎。例如，在講解新目標英語八年級下冊“Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？”這一單元時，其主要的難點為：學習過去進行時時，學生在學習的過程中很難對“while”“when”“as”進行區分，在連接主句的時候無法正確選擇。因此，教師在設計微課的過程中，要先讓學生對過去式的概念進行深入性的理解，之后再為學生講解常用的時間狀語，最后將重點放在“while”“when”“as”引導的時間狀語從句上。在此基礎上還要與實例進行結合，提高學生的互動性，使學生互動的過程中可以提高自身的體驗度和參與度，對相關知識也可以消化吸收，從而達到事半功倍的效果。在課堂結束之后，將視頻發放到公眾平臺，并為學生布置課后作業，讓學生在課后進行反復觀看，最終使學生學習英語的能力得以有效提升。

3. 趣味利用微視頻，創設特定教學情境

通過微課創設教學情境，教師將學生最大限度地帶入到相關知識的學習中，使學生身心都沉浸在課程的學習中，以此來更好激發學生學習英語的熱情。在實際教學中，教師要選擇與英語教學內容相符合的微課視頻，加強注意微課的趣味性，為學生營造一種良好的語言學習環境，可以更好地展現自我。例如，在講解新目標英語七年級下冊“Unit 7 Its raining？”這一單元的寫作課時，教師利用微課視頻將公園中的景象利用圖片和視頻的方式展現出來，讓學生根據視頻練習對話，其中一位學生問：“How is the weather in the park？”另一為學生可以回答：“Its sunny.”。也可以讓學生以小組合作的方式進行多種話題的練習，并根據學生的學習情況適當提高教學的難點。例如，在圖片上呈現出各種動態的表現，如孩子們在嬉鬧、老爺爺們在聊天等，讓學生將整個畫面描述出來，不斷提高學生的語言表達能力。

綜上所述，在新課標背景下轉變教學理念，制定符合學生個性化發展的教學方法，是提高學生英語水平的重要因素。教師可以利用全新的微課教學，結合課本教材制定具有針對性的微課視頻為學生進行展示，以此來更好地激發學生學習英語興趣，提高英語課堂效率，同時可以培養學生的探究意識和自主學習的意識。

（作者單位：浙江省臨海市臨海中學）