提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

張金龍

在當(dāng)前新課改背景下，初中英語教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)的有效性成為當(dāng)前教師的重要研究工作，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，部分教師仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有結(jié)合新課改的要求，忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，仍堅(jiān)持灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。因此，初中英語教師要及時(shí)地改變教學(xué)理念，走出教學(xué)誤區(qū)，采取有效的措施開展多元化的教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

1. 當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂時(shí)間利用不合理

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，不少教師都認(rèn)為充分利用課堂教學(xué)時(shí)間就能提高教學(xué)的有效性，往往將教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏安排得較為緊湊，從而導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的腳步。同時(shí)，教師為了充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)時(shí)留給學(xué)生大部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)果缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)看似熱鬧卻取不到良好的效果，教學(xué)結(jié)果適得其反。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)低效性

小組合作已經(jīng)成為較為常用的教學(xué)模式，但在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師在小組劃分時(shí)沒能充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異以及性格特點(diǎn)等因素，使小組成員出現(xiàn)了兩級(jí)分化狀況，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生全面承擔(dān)，個(gè)別學(xué)生全程一言不發(fā)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)缺少了原本的教育意義。同時(shí)，個(gè)別教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的干預(yù)和指導(dǎo)力度過大，全程指導(dǎo)和講解相關(guān)的英語知識(shí)以及合作活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，并按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒能發(fā)揮自身的主體地位作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。

1.3 英語教學(xué)氛圍不夠濃郁

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但當(dāng)前初中英語教學(xué)中，學(xué)生只是在課堂中運(yùn)用英語，其他時(shí)間大都是處于漢語的氛圍，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法感受到英語氛圍的渲染，進(jìn)而限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，減少了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2. 提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的保障，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與教師關(guān)系和諧、融洽時(shí)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生喜愛之情，而這科的學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯優(yōu)于其他學(xué)科。這就說明構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)積極配合教師的教學(xué)工作，從而高效完成教師布置的任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。因此，初中英語教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，成為學(xué)生的良師益友，從而能做到有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.2 創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量和效果直接影響著教學(xué)的有效性。因此，初中英語教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，從而有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要注重合理性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿期待，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放世界各地的著名建筑，展示圖片讓學(xué)生猜一猜是屬于哪個(gè)國家的，這樣有效集中了學(xué)生的注意力，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還拓展了學(xué)生的視野。

2.3 合理運(yùn)用小組合作，提高學(xué)生合作能力

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)效率有著積極作用，有效滿足了不同層次學(xué)生的需求，但不少教師都存在運(yùn)用不合理的情況。對(duì)此，教師需要充分了解學(xué)生的真實(shí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，避免出現(xiàn)因?yàn)榉纸M不當(dāng)而影響學(xué)習(xí)效果的問題。教師要為學(xué)生設(shè)置合理的合作任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成教師的任務(wù)。在合作協(xié)助的過程中能有效幫助能力相對(duì)較差的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣;能力較強(qiáng)的學(xué)生也得到綜合能力的鍛煉，能保持一顆謙虛的心，不斷提升英語素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Can you come to my party？”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，為學(xué)生布置了關(guān)于生日聚會(huì)的情境對(duì)話任務(wù)。教師全程參與并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

2.4 提高課堂評(píng)價(jià)的有效性

在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)用語對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和自信心的樹立有著重要影響。因此，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要提高評(píng)價(jià)用語的有效性，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，多采用激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，不能只單一地看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危喾矫妗⒍嘟嵌鹊乜疾閷W(xué)生的英語綜合能力，從而使學(xué)生明白自身存在的不足，促使他們進(jìn)行有效的改進(jìn)。而且教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，使每個(gè)人都參與到評(píng)價(jià)過程之中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有著積極的意義。教師還要多傾聽學(xué)生的意見，師生共同努力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中英語課堂教學(xué)有效性的提升需要教師長期的堅(jiān)持，并不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，從而理清“教”與“學(xué)”的關(guān)系，樹立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，推動(dòng)初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣江口九年制學(xué)校）